Les pédagogies actives ont en commun le souci de rendre la personne acteur – auteur de ses apprentissages. Voici l’inventaire des caractéristiques de la pédagogie active dressé par Marcel Lebrun [1] :
- Le caractère personnel de l’apprentissage
- Le rôle catalyseur des connaissances antérieures
- L’importance des „ressources” à disposition
- Le rôle du contexte et de l’expérience concrète
- Les compétences de haut niveau à exercer
- La „démarche de recherche” dans l’apprentissage
- Le changement conceptuel (prise de conscience, déséquilibre, reformulation)
- Le caractère interactif et coopératif de l’apprentissage
- Le lien entre projet personnel, professionnel, d’études
- L’importance d’une construction, d’une production
- Le rôle de la réflexion sur l’apprentissage qui se passe (le caractère méta)
À l’avis de Marcel Lebrun, trois méthodes dites actives couvraient relativement bien l’ensemble de ces caractéristiques :
- L’apprentissage par résolution de problèmes (ARP) et son éclairage particulier sur les tâches et les situations d’enseignement ;
- L’apprentissage coopératif (AC) et son éclairage particulier sur les formes collaboratives de l’apprentissage et de l’enseignement ;
- La pédagogie du projet ou par le projet (PP) et son éclairage particulier sur le développement complet de la personne de l’étudiant ;
Il faut pourtant remarquer que :
- Ces méthodes ne sont pas exclusives : l’apprentissage par résolution de problèmes peut recourir à certaines formes collaboratives (travail en équipe) et déboucher sur la production d’un projet personnel.
- Ces méthodes ne sont pas nouvelles : elles ont été mises en place bien avant l’avènement des nouvelles technologies et des multimédias.
Auteur: Prof. Virginia Brăescu, Enseignante de FLE
Virginia Brăescu 