📚 Le livre et la lecture entre tradition et innovation
📅 23–26 septembre 2026
📍 Onești, Roumanie & en ligne sur Zoom
🌐 République de Moldavie – Roumanie – France – Maroc
À l’occasion de la Journée européenne des langues 2026, le projet BOOKLAB – Le Laboratoire de lecture numérique a ouvert un espace international de rencontre, de réflexion et de création autour du livre, de la lecture et de l’évolution de leurs usages, de leurs supports et de leurs pratiques.
Pendant plusieurs jours, enseignants, élèves, formateurs et partenaires éducatifs de plusieurs pays se sont retrouvés autour d’une question qui a guidé l’ensemble de notre démarche : Comment préserver la profondeur de la lecture tout en valorisant les nouvelles formes d’accès aux œuvres et aux contenus, les nouvelles pratiques de lecture, ainsi que les nouvelles modalités d’expression, de création littéraire et de partage ?
📸 Une conférence internationale au cœur de BOOKLAB
L’un des temps forts du projet a été la Conférence internationale BOOKLAB – Le Laboratoire de lecture numérique, organisée en format hybride, avec une présence à Onești et des interventions en ligne sur Zoom.
Cette rencontre nous a permis de croiser des regards et des expériences venus de Roumanie, de la République de Moldavie, de France et du Maroc, dans un véritable dialogue entre langues, cultures et pratiques éducatives.
Nous avons souhaité que cette conférence soit avant tout un laboratoire vivant d’idées, dans lequel la lecture puisse être interrogée à partir de ses formes traditionnelles comme de ses prolongements contemporains.
📚 De la lecture traditionnelle aux nouvelles pratiques numériques
BOOKLAB nous a permis d’explorer la lecture dans toute sa diversité : livre imprimé, lecture expressive, cercles de lecture, journal du lecteur, écriture créative, ressources numériques, podcast, vidéo, book-trailer, gamification, projets collaboratifs et usages réfléchis des outils numériques.
Il ne s’agissait pas d’opposer le papier au numérique, la tradition à l’innovation. Nous avons au contraire cherché à comprendre comment ces différentes formes peuvent se compléter, enrichir l’expérience du lecteur et ouvrir de nouvelles possibilités de compréhension, d’expression et de création.
🤖 Lire autrement à l’ère de l’intelligence artificielle
La réflexion sur la transformation des pratiques de lecture a trouvé un prolongement particulièrement actuel dans l’intervention de Driss Louiz, professeur universitaire au Maroc, consacrée à « Lire autrement à l’ère de l’intelligence artificielle ».
Cette contribution a placé au cœur des échanges plusieurs questions essentielles pour l’éducation contemporaine : Comment lisent aujourd’hui les jeunes et les adultes ? Quel rôle jouent les réseaux sociaux, les échanges entre pairs, les formats courts, l’image, la vidéo ou les espaces numériques dans cette nouvelle manière de parler des livres ?
À ces interrogations s’en ajoutent d’autres, tout aussi importantes : Comment lire dans un environnement saturé d’informations ? Comment sélectionner, comprendre, vérifier et interpréter ? Comment préserver la pensée critique, la concentration et la capacité de construire soi-même du sens à l’heure de l’intelligence artificielle ?
L’intervention de Driss Louiz a ouvert une réflexion plus large sur les nouvelles sociabilités de la lecture : les jeunes et les adultes ne lisent plus seulement seuls face à un livre. Ils commentent, recommandent, reformulent, réagissent, publient, échangent et construisent souvent leur expérience de lecture avec les autres. À partir des livres qu’ils lisent et de leurs propres impressions de lecture, ils deviennent également producteurs de contenus. À l’aide d’applications et d’environnements numériques, ils peuvent transformer leur expérience de lecture en productions numériques multimodales qui associent texte, image, son, voix, animation et vidéo.
On passe ainsi d’une lecture essentiellement individuelle à une lecture augmentée par la création, l’échange et la médiation, où comprendre un livre signifie aussi être capable de le reformuler, de le représenter autrement et de le faire découvrir aux autres.
🎲 Philodéfi : quand le jeu rencontre la philosophie, la littérature et l’écriture créative
Avec Stéphane Marcireau, nous avons découvert l’histoire et la démarche pédagogique de Philodéfi, un dispositif qui propose d’entrer dans la philosophie par le jeu, l’image, la curiosité et le questionnement. L’approche repose sur des cartes conçues comme de véritables supports de médiation : elles invitent à observer, à formuler des hypothèses, à répondre à des questions graduées, à confronter les points de vue et à construire progressivement du sens.
La présentation a également mis en évidence la complémentarité entre le jeu de cartes philosophiques et l’application Philodéfi, pensée comme un outil numérique au service des apprentissages. Cette articulation entre support matériel et environnement numérique permet de multiplier les entrées dans les savoirs, de soutenir la mémorisation, mais aussi de développer l’autonomie de l’apprenant. Les supports montrés pendant la conférence insistent d’ailleurs sur cette logique : comprendre, apprendre, construire son savoir, mémoriser à long terme, tout en faisant de l’élève un acteur de ses apprentissages.
L’un des intérêts majeurs de Philodéfi tient précisément à cette capacité à transformer le rapport au savoir. L’élève n’est pas simplement destinataire d’un contenu : il observe, cherche, associe, questionne, vérifie ses réponses et progresse à son rythme. La gradation des questions, l’autocorrection et le travail possible en autonomie ou en groupe créent un cadre propice à la réflexion et à l’échange. Les supports présentés autour de la carte Homère montrent clairement cette volonté de rendre l’apprenant actif, tout en tenant compte de la progression et de l’accompagnement.
Bénédicte Marcireau a ensuite prolongé cette démarche avec Philodéfi Lettres, en ouvrant le dialogue entre littérature, lecture et écriture créative. Sa présentation a montré comment la carte consacrée à Homère peut devenir bien davantage qu’un support de découverte : elle constitue un point de départ pour entrer dans l’univers de L’Odyssée, observer les indices présents sur la carte, formuler des questions, établir des liens, comprendre progressivement une œuvre et, surtout, prolonger la lecture par une production personnelle.
À partir de cette médiation visuelle et ludique, la lecture devient donc un tremplin vers l’écriture. Bénédicte Marcireau a montré comment les élèves peuvent passer de la littérature à l’écriture, puis devenir eux-mêmes auteurs, en construisant des textes, des illustrations, des décors, des collages ou des productions créatives inspirées des univers littéraires rencontrés. Les diapositives présentées lors de la conférence mettent en évidence cette progression vers une véritable pédagogie de projet, dont l’objectif peut être la réalisation d’un livre ou d’une création collective.
Cette démarche rejoint directement les objectifs de BOOKLAB. Elle montre que la lecture peut être pensée comme une expérience active, progressive et créative, dans laquelle l’élève entre dans une œuvre, la questionne, l’interprète, puis la réinvestit dans une production nouvelle. Le livre et le texte ne constituent plus seulement un point d’arrivée, mais deviennent aussi un point de départ vers d’autres formes d’expression.
À travers Philodéfi, jeu, philosophie, littérature, lecture et écriture créative se rencontrent dans un même mouvement pédagogique. Cette articulation entre tradition et innovation illustre pleinement l’esprit de BOOKLAB : faire de la lecture un espace d’exploration, de dialogue, de compréhension et de création, capable de donner aux apprenants l’envie de découvrir, de penser et de produire à leur tour.
📖 📚 Le Médiateur du livre – de la lecture personnelle à la médiation
Dans notre propre intervention, nous avons présenté le projet « Le Médiateur du livre – Stratégies de médiation de la lecture entre tradition et innovation », pensé comme une démarche pédagogique qui place l’élève au centre du parcours de lecture.
L’idée de départ est simple : lire ne suffit pas. Il faut aussi apprendre à comprendre, à reformuler, à interpréter, à argumenter, à recommander et à partager son expérience de lecture. Le projet invite ainsi les élèves à choisir un livre qui les a marqués, à en réaliser un résumé personnel, à présenter les idées essentielles et les personnages, à expliquer leur choix et à transformer leur lecture en une présentation créative destinée aux autres.
Les supports conçus dans le cadre de BOOKLAB montrent aussi cette progression : lire, comprendre, partager. L’élève devient progressivement lecteur actif, interprète, communicateur et médiateur, capable de créer des passerelles entre le livre, sa propre expérience et les autres lecteurs.
Le projet valorise également les usages réfléchis du numérique. Les élèves peuvent enrichir leur présentation par des citations, des images, des éléments audio ou vidéo, puis partager leurs productions sur des supports collaboratifs. À l’aide d’applications et d’environnements numériques tels que Canva, Genially, NotebookLM, Book Creator, Padlet ou Gamma, ils peuvent transformer leur expérience de lecture en productions numériques multimodales qui associent texte, image, son, voix, animation et vidéo. Ces ressources ne remplacent pas la lecture : elles servent à lui donner une forme personnelle, à structurer la pensée et à rendre l’expérience de lecture partageable. La lecture donne naissance à de nouvelles formes de perception, d’interprétation et de représentation de l’information, dans lesquelles plusieurs langages se combinent pour construire et transmettre du sens.
Ces productions ne constituent pas seulement une mise en forme esthétique du contenu lu. Elles obligent les jeunes lecteurs à sélectionner l’essentiel, organiser l’information, reformuler, hiérarchiser, interpréter et faire des choix de représentation. Le passage du texte lu vers une production multimodale devient ainsi une véritable activité de médiation : l’élève transforme ce qu’il a compris pour le rendre accessible, intelligible et attractif pour un autre lecteur ou pour un public.
Cette démarche contribue également au développement de l’imagination, de la créativité, de l’expression personnelle et de la pensée critique. En choisissant une image, une musique, une séquence vidéo, une organisation visuelle ou une manière particulière de raconter un livre, les jeunes donnent une forme nouvelle à leur expérience de lecture. Ils ne reproduisent plus simplement l’information : ils la reconfigurent, la mettent en relation avec leur sensibilité, leurs références et leur univers culturel.
Le numérique permet ainsi de prolonger le geste de lire par celui de créer et de partager. Une lecture personnelle peut devenir une présentation interactive, un book-trailer, un podcast, une capsule vidéo, un livre numérique, une affiche, une carte mentale ou une production collaborative. Ces nouvelles formes facilitent la circulation du message et peuvent aussi susciter chez les autres l’envie de découvrir l’œuvre présentée.
Cette évolution rejoint directement l’esprit du projet Le Médiateur du livre : le jeune lecteur devient progressivement interprète, créateur, communicateur et médiateur de sa propre expérience de lecture. Les supports du projet prévoient précisément l’enrichissement des présentations par des citations, des images, des éléments audio ou vidéo, ainsi que leur partage à l’aide d’outils numériques collaboratifs.
Cette démarche développe plusieurs compétences à la fois : le goût de lire, la créativité, l’expression orale et écrite, les compétences numériques, la pensée critique, mais aussi la capacité à recommander un livre et à susciter chez les autres l’envie de lire. Le lecteur devient alors véritablement un passeur de livres et de sens.
Dans cette perspective, Le Médiateur du livre rejoint pleinement les questions soulevées pendant la conférence : Comment les jeunes lisent-ils aujourd’hui ? Comment parlent-ils de leurs lectures ? Comment partagent-ils leurs impressions, leurs émotions et leurs interprétations ? Et comment transformer ces nouvelles pratiques en occasions d’apprentissage, de dialogue et de création ?
Ainsi, BOOKLAB ne s’est pas limité à réfléchir aux transformations de la lecture : nous avons voulu montrer, à travers ce projet, comment ces transformations peuvent être accompagnées pédagogiquement et devenir une ressource pour donner davantage de sens, de voix et d’autonomie aux jeunes lecteurs.
✍️ Lire pour créer – le Prix de la Francophonie, 28 ans de créativité francophone
BOOKLAB a également mis en valeur les activités d’écriture créative et les initiatives développées autour du Concours Prix de la Francophonie – édition 2026, arrivé cette année à sa 28e édition.
Au fil du temps, ce concours est devenu bien davantage qu’une simple compétition scolaire. Il constitue un véritable espace de création, d’expression personnelle, de rencontre avec la langue française et de dialogue interculturel. Il s’inscrit dans une histoire de coopération éducative et culturelle entre Onești et Eysines, nourrie par des projets, des rencontres, des échanges et une volonté commune de faire vivre la francophonie auprès des jeunes générations.
L’écriture créative y occupe une place essentielle. Les élèves sont invités à transformer leurs lectures, leurs expériences, leurs émotions, leurs questionnements et leur imaginaire en textes personnels. Ils passent ainsi du statut de lecteurs à celui d’auteurs, capables de réinvestir ce qu’ils ont découvert dans les livres pour produire à leur tour du sens, une voix et une vision du monde.
Dans cette perspective, lire et écrire apparaissent comme deux mouvements complémentaires : la lecture nourrit l’imaginaire, ouvre des univers, donne accès à d’autres voix et à d’autres manières de penser ; l’écriture permet ensuite de reprendre, transformer, prolonger et recréer ces expériences dans une production personnelle.
Le concours valorise précisément cette circulation entre réception et création. Les jeunes ne sont plus uniquement destinataires d’un texte : ils deviennent capables de construire un point de vue, d’organiser leur pensée, de choisir un ton, une forme, une voix et de s’adresser à un lecteur.
Au fil des éditions, de nombreux élèves d’Onești ont été récompensés dans le cadre de ce concours francophone d’écriture créative, avec des diplômes, des prix en livres et, pour les lauréats du premier prix, la possibilité de vivre une expérience culturelle à Eysines et Bordeaux.
Cette dimension est particulièrement importante dans l’esprit de BOOKLAB : écrire, c’est aussi médiatiser sa lecture, transformer une expérience intime en message partageable, faire passer une émotion ou une idée vers un autre lecteur. L’écriture créative devient ainsi une forme de médiation à part entière.
Le Prix de la Francophonie participe également à la construction d’une véritable communauté autour de la langue française. Élèves, enseignants, bibliothécaires, partenaires culturels, associations et institutions locales y contribuent ensemble, créant un lien durable entre l’école, la culture et la francophonie et en mettant en valeur le rôle du jumelage entre Eysines et Onești dans cette dynamique de coopération durable, de solidarité internationale et d’ouverture culturelle, qui offre aux jeunes l’occasion d’élargir leurs horizons tout en célébrant la diversité linguistique et culturelle.
Dans le cadre du projet BOOKLAB, cette expérience permet de montrer comment la lecture nourrit l’écriture qui prolonge la lecture, et les deux deviennent des moyens de se comprendre soi-même, de rencontrer l’autre et de créer ensemble. Le concours Prix de la Francophonie rejoint pleinement l’une des ambitions centrales de BOOKLAB : faire de l’élève un lecteur actif, un auteur, un créateur et un médiateur, capable de transformer ce qu’il lit en une nouvelle forme d’expression et de partager cette création avec les autres.
🌐 Construire des ponts entre l’école et la communauté
Au-delà des outils et des activités pédagogiques, le projet BOOKLAB nous a permis de rappeler que la culture de la lecture se construit grâce à une pluralité d’acteurs : enseignants, parents, bibliothécaires, écrivains, éditeurs, formateurs, médiateurs et partenaires éducatifs. Notre objectif a également été de renforcer les liens entre l’école, la famille, la bibliothèque et la communauté, tout en créant de nouvelles perspectives de coopération éducative et interculturelle.
💛 Pourquoi BOOKLAB ?
Parce que la lecture est bien davantage qu’une compétence scolaire. Elle est une manière de comprendre son époque, rencontrer l’autre, développer sa pensée critique, nourrir son imaginaire et habiter le monde autrement.
Ces quelques images racontent une partie de cette aventure : des écrans partagés, des livres, des voix, des idées, des sourires, des questions et surtout des personnes qui ont accepté de se rencontrer autour d’une conviction commune :
Les livres, les langues et la lecture nous unissent.
Nous adressons nos plus chaleureux remerciements à l’ensemble de nos partenaires, collègues et membres de l’équipe de projet, dont l’engagement, la disponibilité et la confiance ont contribué à faire vivre BOOKLAB dans un véritable esprit de coopération. Nous souhaitons exprimer une gratitude toute particulière à nos partenaires de la République de Moldavie, bénéficiaires directs du projet BOOKLAB, pour leur implication active, leur ouverture, leur enthousiasme et la qualité des échanges construits tout au long de cette expérience. Leur participation a donné une dimension profondément humaine et interculturelle au projet et a renforcé les liens entre nos communautés éducatives.
📚🌍💛 Merci à toutes et à tous d’avoir contribué, par vos idées, votre énergie et votre présence, à faire de BOOKLAB un espace partagé de lecture, de création, de dialogue et de coopération.
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