La FIPF a le plaisir d’annoncer la parution des Actes officiels du 4e Congrès Européen de Bucarest (Roumanie), qui s’est tenu du 4 au 7 septembre 2024 sous le thème :
« Le professeur de français : acteur des humanités et de la citoyenneté ».
Cet ouvrage rassemble conférences, ateliers, projets et communications sélectionnés, reflétant la richesse des échanges et l’engagement des enseignants de français à travers le monde.
Ce projet d’un atelier d’écriture créative en classe de FLE – français langue étrangère, co-animé par Driss Louiz, enseignant-chercheur à l’Université Ibn Tofail de Kénitra, Maroc, et Virginia Brăescu, professeur de FLE au Collège National “Grigore Moisil” d’Onești, Roumanie, formatrice certifiée (ANC, SELLification4EDUcation), favorisant une approche diversifiée et complémentaire, offre une plateforme innovante où la créativité et la pensée critique se rencontrent pour stimuler l’apprentissage et promouvoir les valeurs francophones. Ensemble, les deux formateurs allient leurs connaissances, leurs expertises pédagogiques et leurs méthodologies pour offrir aux participants francophones (des enseignants de FLE, des étudiants et des élèves), une expérience unique axée sur l’innovation et le partage.
Il s’agit d’une opportunité unique pour les participants de développer leurs compétences tout en bénéficiant d’une approche pédagogique collaborative et interculturelle.
Axes stratégiques de l’atelier :
1. Valorisation des différences culturelles et linguistiques :
o Mettre en avant les spécificités culturelles et linguistiques des deux formateurs (roumain et marocain) comme levier pour enrichir l’expérience des participants.
o Utiliser des références issues des cultures francophones des deux pays pour inspirer les participants.
2. Approche didactique interactive :
o Utilisation d’outils numériques collaboratifs (Padlet, Canva, Genially, Google Docs etc.) pour dynamiser les activités.
o Alternance entre théorie (méthodes pédagogiques et créativité) et pratique (exercices d’écriture, retour critique).
3. Créativité par l’écriture libre et guidée :
o Utiliser des techniques d’écriture libre pour encourager l’expression spontanée.
o Introduire des exercices guidés comme les acrostiches, les métaphores et les récits courts pour développer une pensée imaginative.
4. Développement de la pensée critique :
o Analyse des textes produits par les participants pour identifier les intentions, le style et les messages sous-jacents.
o Discussions interactives et échanges entre participants pour construire des arguments, reformuler des idées et affiner leur pensée critique.
5. Travail en équipe et approche collaborative :
o Encourager les participants à écrire en binôme ou en groupe pour expérimenter la co-création.
o Promouvoir le partage d’idées et la résolution de défis créatifs en groupe, simulant un cadre interculturel.
6. Production finale et retour constructif :
o Chaque participant produit un texte original, à la fin de l’atelier (poème, récit court, lettre créative).
o Les formateurs offrent un feedback personnalisé pour aider les participants à améliorer leur style et leur expression.
Bénéfices attendus :
Renforcement des compétences linguistiques en français.
Développement de l’imagination, de l’analyse critique et de la confiance en soi dans la production écrite.
Enrichissement culturel à travers le dialogue interculturel et le travail collaboratif.
✨ Quelle soirée inspirante et enrichissante ! ✨
Merci pour cette soirée mémorable, où créativité et réflexion se sont entremêlées pour ouvrir la voie vers des horizons nouveaux !
🌟 Ce fut une expérience exceptionnelle, marquée par des moments de partage profond et d’inspiration mutuelle.
Je tiens à remercier chaleureusement Driss Louiz pour sa présentation enrichissante et son énergie communicative. Une belle collaboration empreinte d’inspiration, de générosité et d’expertise!
Je tiens également à remercier chaleureusement tous les participants pour leur présence nombreuse, leur engagement et leur ouverture d’esprit.
Merci à toute l’équipe organisatrice, aux intervenants et à mes collègues mentors pour leurs idées précieuses, leur dynamisme et leur passion pour l’éducation. Ce fut un véritable plaisir d’échanger, d’apprendre et de contribuer ensemble à cet espace de créativité et de collaboration. 🤝
Ces échanges m’ont une fois de plus confirmé l’importance de la collaboration et de la générosité dans notre parcours pédagogique. Chaque moment partagé ce soir m’a confirmé l’importance de l’engagement collectif pour inspirer et motiver les esprits à travers le monde. Merci pour cette expérience mémorable ! 💡📚🌟
Chers (Chères) collègues et amis (amies) francophones,
C’est avec enthousiasme et une grande joie que nous vous invitons à l’événement en ligne „Ensemble en Français : Porteurs de la Flamme Francophone”, qui se déroulera le jeudi, 21 novembre 2024, de 18h00 à 20h00 EET, via Zoom et Facebook Live.
Le 21 novembre 2024, nous mettons à l’honneur les enseignants de français du monde entier, véritables artisans de la transmission de la langue, de la culture et des valeurs de la Francophonie. Autour du thème „Constance et changement: l’apprentissage du FLE lors du passage du lycée à l’université”, nous vous invitons à explorer les défis et les opportunités de la transition éducative, en compagnie de figures inspirantes de notre communauté francophone.
Cet événement est rendu possible grâce au soutien et à la participation d’institutions partenaires de renom, représentées par nos organisateurs et intervenants experts :
✅ L’Association SELLification4EDUcation, une organisation dédiée à la formation, l’éducation et l’innovation, fondée par Monica Dobre, Bogdan Grosu et Răzvan Curcubătă.
✅ L’Association Roumaine des Professeurs Francophones (ARPF), présidée par Irina-Ofelia Cosovanu, engagée dans la promotion et le développement de l’enseignement du français en Roumanie.
✅ Francophonia, basée à Nice, France, dirigée par Yann Librati, une organisation de formation continue pour les enseignants de français du monde entier.
✅ L’Université Ibn Tofail de Kénitra, Maroc, un centre d’excellence dans la recherche et l’enseignement des langues et des technologies éducatives, et La Ligue Marocaine des professeur.e.s de français, un modèle de vie associative, représentées par Driss Louiz, enseignant-chercheur, auteur et formateur international.
✅ Le Collège National Pédagogique „Vasile Lupu” de Iași, Roumanie, représenté par Irina-Ofelia Cosovanu, un établissement prestigieux engagé dans la formation des futurs enseignants.
✅ Le Collège National „Grigore Moisil” d’Onești, Roumanie, représenté par Virginia Brăescu, professeur de FLE, modèle d’innovation pédagogique et d’engagement dans les projets européens, et par Irina-Livia Enache, directrice du lycée.
✅ L’Inspectorat Scolaire de Bacău, Roumanie, représenté par Florentina Stanciu, professeur de FLE et inspectrice pour les langues romanes.
✅ Nous remercions également l’Académie des Enseignants de Bacău, Roumanie, représentée par Mariana Andone, directrice, ainsi que tous les autres partenaires et collaborateurs qui nous soutiennent avec la promotion, le partage et la participation dans cette célébration dédiée aux enseignants de français.
Merci de votre présence! Ensemble, portons haut la flamme de la Francophonie !
Cu entuziasm și mare bucurie, vă invităm la evenimentul online „Ensemble en Français: Porteurs de la Flamme Francophone” („Împreună în limba franceză: Purtători ai Flăcării Francofone”), care va avea loc joi, 21 noiembrie 2024, între orele 18:00 și 20:00 EET, pe Zoom și Facebook Live.
Anul acesta, pe 21 noiembrie 2024, îi sărbătorim pe profesorii de limba franceză din întreaga lume, adevărați artizani ai transmiterii limbii, culturii și valorilor Francofoniei. Vom aborda tema „Constance et changement: l’apprentissage du FLE lors du passage du lycée à l’université” („Tradiție și schimbare: învățarea limbii franceze în tranziția de la liceu la universitate”) și vă invităm să explorăm împreună provocările și oportunitățile acestei tranziții educaționale, alături de personalități marcante din comunitatea francofonă.
Acest eveniment este posibil datorită sprijinului și participării unor instituții partenere de renume, reprezentate de organizatorii evenimentului și invitații noștri experți:
✅ Asociația Română a Profesorilor Francofoni (ARPF), reprezentată de prof. Irina-Ofelia Cosovanu, președinte ARPF, profesoară de limba franceză și formatoare recunoscută pentru meritele deosebite în promovarea limbii franceze și valorilor francofone în România și în lume. ✅ Asociația SELLification4EDUcation, o organizație dedicată formării, educației și inovării, fondată de Monica Dobre, Bogdan Grosu și Răzvan Curcubătă. ✅ Francophonia, cu sediul la Nisa, Franța, condusă de Yann Librati, o organizație dedicată formării continue a profesorilor de franceză din întreaga lume. ✅ Universitatea Ibn Tofail din Kénitra, Maroc, un centru de excelență în cercetare, predarea limbilor moderne și a tehnologiilor educaționale, și ✅ Liga Marocană a Profesorilor de Franceză, un model de viață asociativă, reprezentate de Driss Louiz, profesor universitar, autor și formator internațional. ✅ Colegiul Național Pedagogic „Vasile Lupu” din Iași, România, reprezentat de prof. Irina-Ofelia Cosovanu, o instituție prestigioasă implicată în formarea viitoarelor cadre didactice. ✅ Colegiul Național „Grigore Moisil” din Onești, România, reprezentat de prof. Virginia Brăescu, profesoară de limba franceză, model de inovație pedagogică și implicare în proiecte europene, și de prof. Irina-Livia Enache, directoarea liceului. ✅ Inspectoratul Școlar Județean Bacău, România, reprezentat de prof. Florentina Stanciu, profesoară de limba franceză și inspector școlar pentru limbile romanice.
Mulțumirile noastre, de asemenea, pentru Casa Corpului Didactic „Grigore Tăbăcaru” din Bacău, România, reprezentată de prof. Mariana Andone, director, precum și tuturor celorlalți parteneri și colaboratori care ne susțin prin promovare, implicare și participare la această celebrare dedicată profesorilor de franceză!
Vă mulțumim pentru prezență! Împreună, să ținem vie flacăra Francofoniei!
Les enseignants d’aujourd’hui, confrontés à des défis sans précédent, qu’ils soient technologiques, culturels ou sociaux, doivent continuellement s’adapter à de nouvelles réalités. Cependant, cette transformation ne se limite pas à une simple mise à jour des méthodes pédagogiques. Elle va bien au-delà, touchant à la redéfinition même de leur rôle, une démarche qui dépasse le cadre traditionnel de l’éducation. Elle implique un rebranding profond, où l’enseignant se voit non seulement comme un transmetteur de savoirs, mais aussi comme un mentor, un guide, et même un leader d’opinion dans la société. Dans un monde où les modèles de leadership évoluent, les enseignants sont appelés à devenir des figures de proue du changement, montrant par leur propre exemple qu’il est possible de concilier tradition et innovation, discipline et créativité., tant dans l’accompagnement des élèves ou des étudiants que dans leur propre évolution personnelle et professionnelle.
Enseigner, c’est transmettre des connaissances, certes, mais c’est aussi inspirer la capacité de se réinventer, à la fois à soi-même et aux autres. Dans cette démarche, les enseignants deviennent les modèles vivants de l’adaptabilité et du changement. Ils montrent, par leur propre parcours, comment chaque défi, chaque épreuve, peut devenir une opportunité pour grandir, pour apprendre et pour évoluer.
La réinvention de soi, un processus en continuité
Se réinventer en tant qu’enseignant, c’est avant tout accepter que l’apprentissage est un processus continu, à la fois pour soi et pour ses élèves ou ses étudiants. Les méthodes d’enseignement qui fonctionnaient hier peuvent ne plus être adaptées aujourd’hui. Face à une génération hyperconnectée et toujours plus exigeante, il devient impératif de renouveler constamment ses approches pédagogiques. Cependant, cette réinvention ne se fait pas uniquement à l’extérieur. Elle implique également une transformation intérieure, un travail sur soi, où l’enseignant doit redéfinir ses propres valeurs, ses motivations et ses objectifs.
C’est précisément cette démarche qui permet aux enseignants de rester connectés avec leurs élèves ou leurs étudiants, mais aussi avec eux-mêmes. La capacité à remettre en question ses propres pratiques, à abandonner les méthodes obsolètes, à innover dans sa pédagogie est un acte de courage. Comme je l’enseigne souvent dans mes formations, l’innovation doit toujours être orientée vers un but clair : celui de créer une connexion authentique avec son public, qu’il soit composé d’élèves, d’étudiants, de collègues ou de la communauté éducative.
Enseigner le changement, une leçon essentielle
La réinvention n’est pas seulement une affaire personnelle, c’est aussi un message puissant à transmettre à ses élèves ou à ses étudiants. En tant qu’enseignants, nous avons le privilège de modeler les esprits en devenir. Notre rôle va au-delà de la simple transmission de connaissances ; il s’agit de préparer nos élèves à faire face à un monde en perpétuelle évolution, à leur donner les outils pour naviguer avec assurance dans des environnements changeants. Leur enseigner comment se réinventer, comment faire preuve de résilience et d’innovation face à l’adversité, devient l’une des compétences clés de l’éducation moderne.
Par l’exemple, nous démontrons à nos élèves ou à nos étudiants que le changement n’est pas à craindre, mais à accueillir comme une opportunité de croissance. Chaque obstacle sur leur chemin peut devenir un levier pour aller plus loin, pour explorer de nouveaux horizons, et pour découvrir des capacités qu’ils ne pensaient pas posséder. C’est en les accompagnant dans ce processus de réinvention que nous contribuons à forger des individus autonomes, créatifs et résilients.
La force du contraste nental dans l’enseignement
En tant qu’enseignants, nous avons aussi un autre rôle essentiel : celui de montrer comment des idées apparemment disparates peuvent être reliées pour former un tout cohérent. Le contraste mental, cet art subtil de concilier les opposés, est une compétence clé dans l’enseignement moderne. Par exemple, la tension entre tradition et innovation est souvent au cœur de nos réflexions pédagogiques. Comment préserver les valeurs fondamentales de l’éducation tout en intégrant les nouvelles technologies ? Comment enseigner des disciplines classiques tout en les adaptant aux besoins contemporains ? Cette capacité à tisser des liens entre des concepts en apparence contradictoires, entre le conscient et le subconscient, entre la tradition et l’innovation, est précisément ce qui permet aux enseignants de réinventer leur approche et d’ouvrir des perspectives nouvelles à leurs élèves ou à leurs étudiants. Ce n’est pas une simple stratégie d’enseignement, mais une philosophie de vie, où la flexibilité et l’ouverture d’esprit deviennent des compétences vitales, à transmettre à chaque génération.
Le rebranding ou la réinvention du rôle de l’enseignant
Cette démarche de rebranding est également un processus personnel pour l’enseignant. Il s’agit de redéfinir son identité professionnelle en fonction de ses propres aspirations et de ses valeurs. C’est une manière de rester en phase avec les évolutions du monde tout en gardant un lien profond avec son essence première : celle d’un éducateur engagé.
La réinvention n’est pas un luxe, c’est une nécessité dans le monde de l’éducation d’aujourd’hui. Les enseignants, par leur exemple et leur pédagogie, jouent un rôle fondamental dans l’accompagnement des générations futures vers un avenir incertain mais plein de promesses. En leur montrant comment se réinventer, comment évoluer face aux défis, les enseignants leur donnent les clés pour réussir dans un monde en perpétuelle transformation.
Ainsi, l’enseignant ne se contente plus de transmettre des savoirs. Il transmet aussi une vision, un état d’esprit, et une méthode pour aborder la vie avec courage, flexibilité et innovation. Il devient un architecte du changement, à la fois dans sa propre vie et dans celle de ses élèves, de ses étudiants, de ses collègues ou de la communauté éducative. Toutefois, cette transformation personnelle n’est pas qu’une simple adaptation aux nouvelles méthodes d’enseignement. Elle trouve ses racines dans des théories scientifiques sur la gestion des obstacles et des défis, comme celles développées par la psychologue renommée Gabrielle Oettingen.
La science de la réinvention : Le contraste mentalou comment intégrer tradition et innovation
Gabrielle Oettingen, professeure de psychologie à l’Université de New York et à l’Université de Hambourg, a profondément marqué le domaine de la psychologie avec sa théorie du contraste mental. Cette méthode de régulation personnelle vise à identifier les obstacles internes qui nous freinent et à les transformer en moteurs de motivation. Contrairement à l’optimisme aveugle souvent prôné, Gabrielle Oettingen démontre que rêver n’est pas suffisant pour réussir. En fait, confronter ses aspirations à la réalité permet de mieux gérer ses actions et de se réinventer face aux défis.
Le WOOP, une technique découlant du contraste mental, propose une démarche en quatre étapes : Wish (souhait), Outcome (résultat), Obstacle (obstacle), et Plan (plan). Cette méthode, soutenue par plus de trente ans de recherche, aide non seulement à visualiser les rêves, mais aussi à identifier les obstacles intérieurs qui empêchent de les réaliser. C’est une technique clé pour les enseignants qui cherchent à se réinventer et à guider leurs élèves ou leurs étudiants dans un processus similaire.
Les recherches d’Oettingen démontrent que ceux qui pratiquent le contraste mental, notamment via le WOOP, obtiennent de meilleurs résultats en matière de gestion du stress, de santé, de relations sociales et d’engagement scolaire. Ces découvertes sont vitales dans le domaine de l’éducation, où les enseignants sont appelés à être des modèles de résilience et d’adaptabilité.
Enseigner est un métier où tradition et innovation se rencontrent. Le contraste mental, comme l’enseigne Gabrielle Oettingen, est justement la capacité à jongler avec ces opposés apparents pour créer une harmonie. Comment intégrer de nouvelles méthodes d’enseignement sans perdre de vue les valeurs fondamentales de l’éducation ? Comment innover tout en respectant les traditions académiques? Ce contraste est un défi quotidien pour les enseignants et savoir l’embrasser peut permettre une réinvention réussie, tant pour eux-mêmes que pour leurs élèves/ étudiants.
Le contraste mental devient ainsi un outil indispensable, non seulement pour gérer ses propres aspirations, mais aussi pour guider ses élèves ou ses étudiants à travers un processus similaire. En tant qu’enseignants, nous pouvons les aider à rêver tout en les formant à affronter les obstacles avec lucidité, un aspect souvent négligé dans l’approche classique de l’enseignement.
La science de la réalisation des aspirations personnelles et des objectifs professionnels avec la méthode COPIL
Dans notre parcours de vie, nos rêves, aspirations et objectifs, qu’ils soient personnels ou professionnels, agissent comme un phare ou une boussole qui nous guide vers le succès et l’accomplissement. Qu’il s’agisse d’aspirations professionnelles, de développement personnel ou de changements significatifs dans nos vies, notre voyage personnel vers la réalisation de nos rêves est d’une importance stratégique et mérite toute notre attention. Il s’agit de prendre conscience et d’explorer, pas à pas, des stratégies d’action pratiques et de mettre en place de nouvelles habitudes qui nous aideront à transformer nos rêves en réalité.
C – Clarification des rêves et objectifs
Avant de commencer notre voyage vers la réalisation de nos rêves et objectifs, il est crucial d’avoir une vision claire de ce que nous souhaitons accomplir. Définir des objectifs personnels et professionnels de manière spécifique et réaliste est la première étape. Les écrire permet non seulement de clarifier notre perspective, mais aussi de s’engager personnellement envers ces objectifs.
O – Obstacles et dépassement par l’apprentissage continu et l’adaptation au changement
Dans la quête de nos rêves et objectifs, il est primordial d’agir, car la stagnation n’a pas sa place. L’apprentissage continu et l’adaptation aux changements sur notre chemin sont essentiels. L’ouverture à de nouvelles idées, technologies ou approches peut nous offrir des avantages et des progrès significatifs dans tous les domaines de la vie, nous permettant d’atteindre plus rapidement nos objectifs, d’accéder à un nouvel équilibre et de franchir un cap vers le niveau suivant.
P – Petits pas pour planifier des actions stratégiques
Chaque rêve ou objectif nécessite une feuille de route bien établie. Élaborer un plan stratégique avec des petits pas réalisables et des échéances réalistes est fondamental. Diviser les grands objectifs en tâches plus petites et accessibles rend le voyage plus agréable et plus facile à gérer.
I – Intégrité et autodiscipline pour installer de nouvelles habitudes saines
Réaliser ses rêves exige que nous nous mettions dans le bon état d’esprit pour agir, avec un cœur bienveillant et un esprit ouvert, prêts à nous autodiscipliner et à nous engager de manière constante et responsable dans notre processus de développement. Il est important de mettre en place des routines, de gérer efficacement notre temps et de fournir les efforts nécessaires de façon cohérente. Réaliser ses rêves et ses objectifs n’est pas toujours facile, mais l’engagement à long terme envers ce processus est la clé du succès.
L – Limites et paix intérieure pour créer un environnement favorable et gérer les risques et l’échec
Sur le chemin de la réussite de nos objectifs et de l’accomplissement personnel, il y aura toujours des risques et la possibilité d’échec. Plutôt que de les craindre, il est essentiel de les gérer intelligemment, avec sagesse et humour, en étant capable de voir le côté positif même dans l’adversité. Apprendre de ses échecs et adapter ses stratégies aide à recentrer ses priorités et à prendre de meilleures décisions pour nous rapprocher du succès et des résultats souhaités. C’est pourquoi le soutien et la collaboration avec des personnes qui partagent notre vision, amis de nos rêves et partenaires de responsabilité, sont essentiels. Créer un environnement positif et motivant, tant sur le plan personnel que professionnel, peut nous offrir le soutien nécessaire dans les moments difficiles.
Tout en nous consacrant à la réalisation de nos rêves, il est important de maintenir un équilibre entre vie personnelle et professionnelle. La gestion du stress, l’attention portée à la santé physique et mentale, ainsi qu’à la famille et aux amis sont des aspects clés du succès à long terme. La réalisation de nos rêves personnels et de nos objectifs professionnels est un processus complexe, mais certainement possible avec un plan stratégique bien conçu et un engagement constant. En clarifiant nos objectifs, en planifiant soigneusement et en nous engageant à réussir, nous pouvons transformer nos rêves en réalité. Chaque pas que nous faisons dans ce voyage nous rapproche de la réalisation de nos rêves et contribue à construire une vie pleine de sens et de satisfaction personnelle.
L’Identité professionnelle en transition ou la réinvention personnelle et professionnelle
La réinvention de soi ne se limite pas à l’adoption de nouvelles technologies ou méthodes pédagogiques. Elle implique une transformation intérieure, un processus complexe de reconfiguration de l’identité professionnelle. Herminia Ibarra, autrice du livre L’Identité professionnelle, souligne que la transition de carrière n’est pas seulement un changement externe, mais un ajustement profond de la manière dont nous nous percevons et nous redéfinissons dans le monde du travail. Ce changement, pour les enseignants, passe souvent par une redécouverte de leurs passions, une réévaluation de leurs pratiques, et une ouverture aux nouvelles idées.
En tant qu’enseignants, nous avons la responsabilité de transmettre plus que des connaissances : nous montrons aussi à nos élèves/ étudiants comment s’adapter, comment se relever après un échec, et comment innover en fonction des circonstances. Ce processus d’auto-réflexion est essentiel pour créer un environnement d’apprentissage dynamique et inspirant, où les enseignants et les élèves/ étudiants coévoluent.
En enseignant le rebranding ou la réinvention de soi, nous ne préparons pas seulement nos élèves ou nos étudiants à surmonter les défis de demain, mais nous leur donnons aussi les clés pour créer le monde de demain, un monde où l’adaptabilité, la résilience et l’innovationsont au cœur de leur réussite. Le changement n’est plus à craindre, il devient une opportunité d’épanouissement, tant pour les enseignants que pour leurs élèves ou leurs étudiants.
En guise de conclusion…
En somme, le rebranding ou la réinvention de soi est un processus continu, soutenu par des découvertes scientifiques qui mettent en lumière la complexité de nos aspirations et des obstacles auxquels nous faisons face. Les enseignants, en tant qu’acteurs du changement, ont la responsabilité d’incarner ce processus de réinvention et de le transmettre à leurs élèves.
Du 4 au 7 Septembre 2024, j’ai participé avec enthousiasme au 4e Congrès européen de la FIPF à Bucarest, en Roumanie: Ensemble en français ! Réfléchir, échanger, agir sur le monde d’aujourd’hui et de demain. Ce rendez-vous incontournable pour les acteurs de la Francophonie m’a permis non seulement de renforcer mes convictions sur l’importance de l’enseignement du français langue étrangère (FLE), mais aussi de contribuer activement à promouvoir les valeurs de paix, de liberté, de diversité, de fraternité, de partage, de perspectives, de connectivité, de coopération, de solidarité et d’innovation qui sont au cœur de notre mission.
Dans un monde en constante évolution, enseigner le français ne se limite plus à la transmission linguistique. Il s’agit d’offrir aux apprenants les outils pour devenir des citoyens du monde, tout en respectant et en valorisant la diversité culturelle. Mon intervention, intitulée „La Francophonie en action : explorer, connecter et innover dans l’enseignement du FLE”, m’a permis de mettre en lumière des stratégies concrètes pour favoriser cette approche actionnelle dans nos classes de FLE, en explorant des pistes d’innovation pédagogique.
En tant que modératrice d’une des sessions de communications dans le cadre du Symposium No. 2 sur la Diversité culturelle de la Francophonie, j’ai eu le privilège d’échanger avec Jean Pierre CUK de l’Université Côte d’Azur, membre et rapporteur du Commité scientifique restreint du 4e Congrès européen de la FIPF à Bucarest. Ce symposium m’a permis d’approfondir la réflexion sur la manière dont la diversité culturelle enrichit non seulement la langue française, mais aussi notre manière d’enseigner et d’apprendre les cultures francophones.
Le Congrès a également été une occasion d’apprendre et de se former à travers une série d’ateliers passionnants. Parmi eux, j’ai participé à „C’est comment pour vous l’école du futur ?”et „Qu’allez-vous lire cet automne ?”, animés par Michel BOIRON, expert, consultant et formateur en français langue étrangère, ancien directeur du CAVILAM Vichy. Ces ateliers m’ont offert une perspective nouvelle sur l’école du futur et l’intégration des compétences de lecture dans l’enseignement du FLE, notamment en encourageant les élèves à devenir des „collectionneurs de paroles de lecteurs”. Cela a ouvert des discussions stimulantes sur la manière d’utiliser la lecture pour éveiller la curiosité et l’esprit critique des apprenants.
C’est comment pour vous l’école du futur ?
L’atelier „C’est comment pour vous l’école du futur ?” nous a proposé une réflexion sur l’évolution de l’école, en particulier sur l’intégration des technologies et des nouvelles approches pédagogiques dans l’enseignement du FLE. Michel Boiron nous a invités à imaginer l’école de demain, non pas comme un simple lieu d’enseignement, mais comme un espace où la collaboration, la créativité, et la diversité sont au cœur des apprentissages.
L’un des principaux axes de discussion a porté sur l’importance d’impliquer les apprenants dans leur propre processus d’apprentissage, en valorisant l’apprentissage collaboratif et en les rendant acteurs de leur parcours. À travers des activités pratiques, nous avons exploré comment les outils numériques, l’intelligence artificielle, et les méthodes de pédagogie active peuvent transformer nos pratiques et répondre aux besoins des apprenants du 21e siècle.
Ce qui m’a particulièrement inspiré, c’est l’idée que l’école du futur ne se limite pas à des innovations technologiques. Elle repose aussi sur des valeurs humaines et sur la nécessité de créer un environnement où l’interaction, la pensée critique et la capacité à résoudre des problèmes sont mises en avant. Michel Boiron a souligné l’importance de maintenir un équilibre entre l’utilisation des outils numériques et le développement des compétences sociales et émotionnelles, cruciales pour former des citoyens responsables et engagés.
L’atelier Qu’allez-vous lire cet automne ?”, axé sur la lecture, a été une véritable plongée dans la manière d’intégrer la lecture en langue étrangère au cœur de l’enseignement du FLE. Michel Boiron a partagé des stratégies concrètes pour rendre la lecture non seulement accessible, mais aussi captivante pour les apprenants, même pour ceux dont le niveau de langue est encore faible.
L’atelier s’est structuré autour de plusieurs axes pédagogiques :
La perspective du lecteur : Nous avons exploré les différentes manières d’appréhender la lecture en classe, en tenant compte du contexte, des attentes des apprenants et de leur propre expérience de lecteur.
La préparation du professeur : Un des moments forts a été l’approche du choix des œuvres à lire. Michel nous a encouragés à sélectionner des textes en fonction de l’âge, des intérêts et du niveau linguistique de nos apprenants. Il nous a également fourni des conseils pour rendre la lecture plus interactive : utiliser des supports visuels, intégrer des informations sur l’auteur ou le contexte du livre, ou encore organiser des discussions autour des thèmes abordés dans le texte.
Les projets de lecture : L’un des aspects les plus novateurs de cet atelier a été l’idée de créer des „projets de lecture”. Plutôt que de simplement assigner un texte à lire, Michel Boiron a montré comment nous pouvons transformer l’acte de lire en une véritable aventure pour nos élèves. En planifiant plusieurs séances autour d’un texte ou d’un auteur, les apprenants peuvent s’approprier progressivement l’œuvre et découvrir des liens avec leur propre expérience. Par exemple, nous avons discuté de la possibilité de créer des journaux de bord, des blogs ou des affiches, où les élèves partageraient leurs impressions de lecture, leurs découvertes, et leurs propres créations inspirées par le texte.
Créativité et manipulation du texte : L’atelier a également mis en lumière l’importance de la créativité en classe de FLE. Michel Boiron a suggéré diverses activités où les apprenants peuvent réécrire des passages du texte, changer le point de vue d’un personnage, ou même mettre en scène certains dialogues. Ces activités permettent non seulement de consolider la compréhension du texte, mais aussi d’encourager une réflexion plus profonde sur les thématiques abordées, tout en travaillant les compétences linguistiques de manière ludique.
Exprimer son opinion : Michel Boiron a insisté sur la nécessité de donner aux apprenants un espace pour exprimer leurs opinions sur les textes lus. Que ce soit à travers des discussions en classe, des débats ou des productions écrites, il est essentiel de les encourager à formuler des jugements critiques, à prendre position sur les sujets évoqués dans les œuvres et à partager leurs appréciations personnelles.
Traiter le vocabulaire : Enfin, l’atelier a abordé une question souvent sensible dans l’enseignement du FLE : le vocabulaire. Michel Boiron a proposé des stratégies pour aider les élèves à comprendre un texte sans les décourager par la présence de mots inconnus. Il a particulièrement insisté sur l’idée qu’un texte ne doit pas être „épuisé” par une explication trop détaillée de chaque mot. Au contraire, l’objectif est d’encourager les élèves à faire des hypothèses sur le sens des mots et à construire leur propre compréhension à partir du contexte.
Gamifier sa classe de FLE : pourquoi et comment ?
Le thème de la gamification dans l’enseignement du FLE, abordé par Halyna KUTASEVYCH, formatrice chez Francophonia Nice, m’a également interpellé. La gamification est une méthode qui consiste à intégrer des éléments de jeu dans l’enseignement pour rendre les apprentissages plus ludiques, interactifs et motivants. Dès les premières minutes de l’atelier, Halyna Kutasevych nous a fait comprendre à quel point la gamification peut transformer une classe de FLE en un environnement stimulant où l’apprentissage devient une expérience engageante pour les élèves.
Pourquoi gamifier ?
Stimuler la motivation des apprenants en introduisant des objectifs à atteindre, des défis à relever et des récompenses à obtenir.
Favoriser l’engagement en rendant les tâches plus dynamiques et en créant une atmosphère de compétition amicale ou de collaboration entre les apprenants.
Améliorer la mémorisation des contenus grâce à la répétition et à la pratique dans un contexte agréable et moins formel.
Encourager la participation de tous les élèves, même des plus timides, qui trouvent souvent dans les jeux un espace plus décontracté pour s’exprimer en français.
Développer des compétences linguistiques variées (vocabulaire, grammaire, expression orale) tout en s’amusant.
Comment gamifier ?
Le recours à des plateformes numériques de gamification comme Kahoot!, Quizlet ou Classcraft. Ces outils permettent de transformer les activités de révision ou d’évaluation en quizz interactifs où les élèves gagnent des points ou progressent dans des niveaux en fonction de leurs réponses.
Les jeux de rôle et les simulations : comment créer des situations immersives où les apprenants prennent des identités fictives et résolvent des problèmes en interagissant entre eux en français. Ces activités permettent de pratiquer l’expression orale dans des contextes variés et authentiques, tout en s’amusant.
Les badges et récompenses : Dans une approche gamifiée, les élèves peuvent être récompensés par des badges virtuels ou des points pour chaque objectif atteint ou chaque défi relevé. Cette méthode crée une dynamique positive où les apprenants sont incités à progresser et à se surpasser.
Les missions collaboratives : Un autre aspect clé de la gamification est l’intégration de missions ou de projets créatifs à réaliser en groupe, ce qui favorise la coopération tout en travaillant des compétences linguistiques.
Nous avons également discuté de la manière d’adapter ces techniques à différents niveaux de compétence et de maturité. Halyna Kutasevych a partagé des exemples concrets de scénarios de gamification qu’elle utilise dans ses classes, l’objectif étant de rendre l’apprentissage aussi interactif que possible, tout en assurant un équilibre entre le plaisir et les objectifs pédagogiques.
L’intelligence artificielle au service de l’enseignement du FLE
Un autre atelier marquant a été „L’intelligence artificielle au service de l’enseignement du FLE”, animé par Miranda Lomidzé, formatrice Francophonia Nice. Cet atelier m’a ouvert les yeux sur les nombreuses opportunités que l’IA offre aux enseignants pour personnaliser l’apprentissage et fournir des ressources adaptées aux besoins des apprenants.
L’un des points les plus marquants de l’atelier a été la démonstration d’outils d’IA capables de créer des exercices sur mesure pour chaque apprenant, en fonction de son niveau et de ses progrès. Miranda LOMIDZÉ nous a montré comment ces outils peuvent être intégrés dans nos pratiques pédagogiques pour soutenir l’apprentissage autonome des élèves.
Les chatbots pour la pratique orale
Un autre aspect fascinant de l’atelier a été l’utilisation des chatbots dans l’enseignement du FLE. Ces programmes d’intelligence artificielle peuvent simuler des conversations avec les élèves, leur permettant de pratiquer l’expression orale et la compréhension de manière interactive, tout en recevant des retours en temps réel. Miranda Lomidzéa expliqué que les chatbots sont particulièrement utiles pour les apprenants qui n’ont pas toujours la possibilité de parler français en dehors de la classe. Ils offrent un espace sûr où les élèves peuvent pratiquer à leur propre rythme, sans la pression d’un interlocuteur humain.
Analyse de données et suivi personnalisé
L’un des autres avantages majeurs de l’IA est la capacité à analyser de grandes quantités de donnéespour suivre les progrès des élèves de manière détaillée. Miranda Lomidzé a présenté des outils qui permettent aux enseignants de surveiller les performances de chaque élève à travers des tableaux de bord personnalisés. Ces outils fournissent des informations précieuses sur les forces et faiblesses des apprenants, permettant d’ajuster les cours en fonction de leurs besoins spécifiques. Cette approche rend l’enseignement plus réactif et efficace.
Limites et éthique de l’IA en classe de FLE
Toutefois, Miranda Lomidzé a également souligné certaines limites et questions éthiques liées à l’utilisation de l’IA en classe. Elle a insisté sur le fait que l’intelligence artificielle ne peut pas remplacer l’enseignant, mais qu’elle doit être perçue comme un outil complémentairepour enrichir l’apprentissage. L’IA peut aider à automatiser certaines tâches répétitives, comme la correction d’exercices ou la génération de contenu, mais l’interaction humaine reste irremplaçable, notamment pour enseigner des compétences socio-culturelles et pour offrir un soutien émotionnel aux apprenants.
Chansons françaises et francophones d’hier et d’aujourd’hui
Enfin, l’atelier „Chansons françaises et francophones d’hier et d’aujourd’hui”, animé par Yann LIBRATI, directeur de Francophonia Nice, et Constantin DRĂGAN, formateur Francophonia Nice, a démontré la puissance de la musique pour connecter les enseignants de FLE et les apprenants avec la langue française d’une manière émotionnelle et mémorable. Ce fut également un moment festif lors de la soirée interculturelle organisée en partenariat avec l’ARPF – Association Roumaine des Professeurs Francophones.
Une vision renouvelée de l’enseignement du FLE
Ces ateliers m’ont donné des idées novatrices et des outils concrets pour enrichir mes pratiques pédagogiques. Je repars de ces ateliers avec l’envie de mettre en œuvre ces approches dans mes propres cours, convaincue que la combinaison de ludisme et de technologie est l’une des clés pour captiver et motiver les apprenants du 21e siècle.
Conférences inspirantes et nouvelles opportunités
La conférence de Yann LIBRATI, directeur de Francophonia Nice, sur le thème „J’enseigne le français et je forme les citoyens de demain” nous a invités à réflechir sur le rôle fondamental de l’enseignant de FLE dans la construction de citoyens engagés et ouverts au monde. Son intervention a également été l’occasion de découvrir les valeurs de l’entreprise sociale Francophonia Nice, et de nouvelles initiatives, telles que le programme „Allumer les étoiles” et les bourses de formation Francophonia qui visent à soutenir les enseignants de FLE dans leur développement professionnel.
Les conférences plénièresd’ouverture et de clôture du 4e Congrès européen de la FIPF ont été des moments forts, ponctués par des allocutions et l’intervention de grands acteurs tels:
Allocutions: Mme Cynthia EID, présidente de la FIPF; Mr. Guido CUSTERS, président de la CEO; Mme Jacqueline OVEN, présidente de la CECO;Mr. Sergiu NISTOR, conseiller présidentiel; Mr. Nicholas WARNERY, ambassadeur de la République française; Mme Rennie YOTOVA, directrice, OIF-Organisation Internationale de la Francophonie, Direction de l’enseignement et de l’apprentissage du français (DEAF); Mr. Sorin CÎMPEANU, président de l’AUF; Mme Irina COSOVANU, présidente de l’ARPF.
Conférence d’ouverture, Simona MODREANU, professeure des Universités et directrice des Editions Junimea de Iași, et Samir MARZOUKI, professeur émérite des universités, écrivain: Ce français qu’on oublie-ou pas-d’aimer.
Récital:Cristian CIAUSU, flûte de Pan
Cérémonie de clôture:
Conclusions des cinq Symposiums: Mr. Michel CHANDELIER(Symposium No. 1 – Le français et le plurilinguisme); Mr. Jean-Pierre CUK, (Symposium No. 2 – Diversité culturelle de la francophonie); Mme Rennie YOTOVA(Symposium No. 3 – Apprendre et enseigner àl’ère du numérique); Mme Monica VLAD (Symposium No. 3 – Développement professionnel); Mme Cynthia EID (Symposium No. 4 – Langue française et société); Mme Doina SPIȚA, présidente du Comité scientifique, vice-présidente de la FIPF.
Conférence de clôture: Mr. Christophe RIOUX, professeur-chercheur, journaliste et écrivain: Les industries culturelles et créatives, sources d’innovation pour la langue française et la francophonie
Concert: KEO & Band
Conclusion : un engagement renouvelé
Ce 4e Congrès européen de la FIPF a été un véritable laboratoire d’idées et de pratiques pour tous les passionnés de la Francophonie et de l’enseignement du français. Les échanges avec les collègues et intervenants, les ateliers riches en nouvelles perspectives, et les moments de convivialité ont renforcé ma conviction que la Francophonie est une force vivante, ancrée dans la diversité et l’innovation. En tant qu’enseignante de FLE, je repars de Bucarest avec une vision renouvelée de mon rôle : celui d’explorateur, de connecteur et d’innovateur, au service d’une Francophonie inclusive et dynamique. Je suis très enchantée et contente d’avoir revu et rencontré l’équipe de développement Francophonia Nice (Yann LIBRATI, Annick Miara REVELAT, Valentina BORISOVA, David AYACHE, Halyna KUTASEVICH, Miranda LOMIDZÉ, Constantin DRĂGAN etc.), mes chèr(e)s collègues et ami(e)s de Roumanie (Irina COSOVANU de Iași, presidente de l’ARPF, Mihaela POSTELNICU de Constanța, vice-présidente de l’ARPF, Gabriela MANGIR de Botoșani, Adriana PĂTRAȘCU de Constanța; Bianca DARABĂ de Tg. Neamț, Rodica Dumitrașcu de Găiești, Claudia PANCHIOSU de Buzău, Ana-Mirela BĂNCILĂ, de ma ville, Onești-Bacău etc.) et bien des collègues et ami(e) de plusieurs autres pays tels: Anne-Marie PAULEAU de France, formatrice de formateurs Francophonia Nice, Jana BIROVA, formatrice Francophonia Nice, présidente de l’Association slovaque des professeurs de français, Université Charles, Prague, République Tchèque; Radina MLADENOVA de Sophie, Bulgarie; Negica PANIC from Pirot, Serbie, Diana RUSNAK from Ukraine, Adila MEHYAOUI d’Algerie, Naima SEGHROUCHNI de Maroc etc. ) et je me sens plus que jamais motivée à poursuivre cet engagement et à transmettre ces nouvelles connaissances à mes élèves, convaincue que l’enseignement du FLE est un levier important pour former des citoyens du monde, ouverts, curieux et solidaires.
C’est avec un grand plaisir que je vous invite au 4e Congrès européen de la FIPF, qui se tiendra sous le thème vibrant „Ensemble en français ! Réfléchir, échanger, agir sur le monde d’aujourd’hui et de demain”.
En tant que membre actif de l’Association Roumaine des Professeurs Francophones, je suis ravi de vous convier à cet événement exceptionnel qui réunira des passionnés de la langue française venant des quatre coins de l’Europe.
Ce congrès représente une opportunité unique de réfléchir ensemble, d’échanger des idées novatrices et d’agir de manière collective sur les enjeux du monde contemporain et de celui à venir. Que vous soyez enseignants, chercheurs, professionnels ou simplement amoureux de la francophonie, votre présence et votre contribution seront inestimables.
Nous sommes convaincus que ce rendez-vous sera non seulement enrichissant sur le plan professionnel, mais aussi sur le plan humain, favorisant les liens et les échanges entre les participants.
Rejoignez-nous donc du 4 au 7 September 2024 pour ce moment d’échange et de partage autour de la langue française. Ensemble, continuons à faire vivre et rayonner notre belle francophonie !
Au plaisir de vous retrouver nombreux à cet événement incontournable !
Bien cordialement,
Virginia Brăescu Association Roumaine des Professeurs Francophones
Nouvelle publication en ligne !
Téléchargement gratuit (PDF & ePub) : https://kdrive.infomaniak.com/app/share/179883/d037b5d9-ac77-4190-9603-49cd3219ec6b 
Merci à toutes les personnes impliquées, en particulier Mme Doina SPITA, pour sa coordination exemplaire.
Virginia Brăescu 