Rencontre de l’autrice Doina Ionescu avec ses lecteurs
Aujourd’hui, le 22 octobre 2024, la Bibliothèque Municipale « Radu Rosetti » d’Onești a accueilli un événement littéraire unique en son genre, dédié à l’autrice Doina Ionescu, marquant un an depuis la publication de son premier ouvrage intitulé „Le vers rendu au destin”.
L’événement a été ouvert par M. Ionuț Tenie, directeur de la bibliothèque, suivi des interventions de Diana Manea, bibliothécaire, et de Mme Irina Livia Enache, directrice du Collège National „Grigore Moisil” d’Onești, qui ont exprimé la joie de la communauté de rencontrer les écrivains locaux et ont souligné la valeur littéraire apportée par l’autrice Doina Ionescu.
Lors de cette rencontre avec ses lecteurs, l’autrice, ancien professeur de mathématiques au Collège National „Grigore Moisil” d’Onești et diplômée de la Faculté de Mathématiques de l’Université de Bucarest, a mis en lumière son parcours impressionnant, passant de la rigueur des sciences exactes à l’univers sensible de la poésie. Cette transition, de la rigueur des mathématiques à la liberté créative de la poésie, reflète une évolution personnelle profonde. À travers ses poésies, Doina Ionescu explore les contradictions, les émotions et l’essence humaine avec une sensibilité et une innovation frappantes, démontrant comment la poésie peut devenir un refuge spirituel et un espace de régénération, tout comme un calcul mathématique parfaitement équilibré. Dans ses poèmes, tels que „Contradictions” et „Je fais place à la joie”, elle parvient à marier harmonieusement la complexité de la pensée logique avec une sensibilité poétique authentique, intégrant l’idée de dualité et les tensions contrastantes de l’inquiétude intérieure, oscillant entre la décision et l’indécision, entre l’affirmation et la négation, dans sa quête des grandes réponses existentielles.
Prof. Virginia Brăescu, invitée spéciale à cet événement, accompagnée des élèves de la classe 12e F – Philologie, a également réuni d’autres enseignants et élèves du Collège National „Grigore Moisil”d’Onești, les classes 11e F et 11e D (sous la direction des enseignantes Mariana Bereczki, Gabriela-Elena Anghel et Gabriela Terchescu), afin de faciliter la compréhension des textes et de promouvoir un dialogue intergénérationnel à travers la poésie. Sous la coordination des professeurs Virginia-Brăescu et Mariana Bereczki, les élèves ont traduit en français et en anglais leurs poèmes préférés du recueil de l’autrice Doina Ionescu et les ont récités avec enthousiasme lors de l’événement d’aujourd’hui, partageant ainsi ces textes avec les participants seniors de la communauté locale. Une élève du Collège National „Dimitrie Cantemir” d’Onești a également rejoint les élèves du Collège National „Grigore Moisil” d’Onești pour lire une création personnelle.
Avant cet événement, l’autrice Doina Ionescu avait été invitée à une rencontre spéciale avec les élèves du Collège National „Grigore Moisil” d’Onești au sein de leur école. Cette rencontre a permis aux élèves de discuter directement avec l’autrice, de lire ses vers et d’explorer le processus créatif, renforçant ainsi les liens intergénérationnels à travers la poésie.
L’autrice Doina Ionescu a partagé publiquement sa joie de voir ses poèmes prendre la vie ou la vague du bon côté à travers les yeux et les voix de la jeune génération. La rencontre s’est terminée par la remise de livres en guise de récompense pour les élèves, une photo de groupe et une séance de dédicaces.
Les enseignants d’aujourd’hui, confrontés à des défis sans précédent, qu’ils soient technologiques, culturels ou sociaux, doivent continuellement s’adapter à de nouvelles réalités. Cependant, cette transformation ne se limite pas à une simple mise à jour des méthodes pédagogiques. Elle va bien au-delà, touchant à la redéfinition même de leur rôle, une démarche qui dépasse le cadre traditionnel de l’éducation. Elle implique un rebranding profond, où l’enseignant se voit non seulement comme un transmetteur de savoirs, mais aussi comme un mentor, un guide, et même un leader d’opinion dans la société. Dans un monde où les modèles de leadership évoluent, les enseignants sont appelés à devenir des figures de proue du changement, montrant par leur propre exemple qu’il est possible de concilier tradition et innovation, discipline et créativité., tant dans l’accompagnement des élèves ou des étudiants que dans leur propre évolution personnelle et professionnelle.
Enseigner, c’est transmettre des connaissances, certes, mais c’est aussi inspirer la capacité de se réinventer, à la fois à soi-même et aux autres. Dans cette démarche, les enseignants deviennent les modèles vivants de l’adaptabilité et du changement. Ils montrent, par leur propre parcours, comment chaque défi, chaque épreuve, peut devenir une opportunité pour grandir, pour apprendre et pour évoluer.
La réinvention de soi, un processus en continuité
Se réinventer en tant qu’enseignant, c’est avant tout accepter que l’apprentissage est un processus continu, à la fois pour soi et pour ses élèves ou ses étudiants. Les méthodes d’enseignement qui fonctionnaient hier peuvent ne plus être adaptées aujourd’hui. Face à une génération hyperconnectée et toujours plus exigeante, il devient impératif de renouveler constamment ses approches pédagogiques. Cependant, cette réinvention ne se fait pas uniquement à l’extérieur. Elle implique également une transformation intérieure, un travail sur soi, où l’enseignant doit redéfinir ses propres valeurs, ses motivations et ses objectifs.
C’est précisément cette démarche qui permet aux enseignants de rester connectés avec leurs élèves ou leurs étudiants, mais aussi avec eux-mêmes. La capacité à remettre en question ses propres pratiques, à abandonner les méthodes obsolètes, à innover dans sa pédagogie est un acte de courage. Comme je l’enseigne souvent dans mes formations, l’innovation doit toujours être orientée vers un but clair : celui de créer une connexion authentique avec son public, qu’il soit composé d’élèves, d’étudiants, de collègues ou de la communauté éducative.
Enseigner le changement, une leçon essentielle
La réinvention n’est pas seulement une affaire personnelle, c’est aussi un message puissant à transmettre à ses élèves ou à ses étudiants. En tant qu’enseignants, nous avons le privilège de modeler les esprits en devenir. Notre rôle va au-delà de la simple transmission de connaissances ; il s’agit de préparer nos élèves à faire face à un monde en perpétuelle évolution, à leur donner les outils pour naviguer avec assurance dans des environnements changeants. Leur enseigner comment se réinventer, comment faire preuve de résilience et d’innovation face à l’adversité, devient l’une des compétences clés de l’éducation moderne.
Par l’exemple, nous démontrons à nos élèves ou à nos étudiants que le changement n’est pas à craindre, mais à accueillir comme une opportunité de croissance. Chaque obstacle sur leur chemin peut devenir un levier pour aller plus loin, pour explorer de nouveaux horizons, et pour découvrir des capacités qu’ils ne pensaient pas posséder. C’est en les accompagnant dans ce processus de réinvention que nous contribuons à forger des individus autonomes, créatifs et résilients.
La force du contraste nental dans l’enseignement
En tant qu’enseignants, nous avons aussi un autre rôle essentiel : celui de montrer comment des idées apparemment disparates peuvent être reliées pour former un tout cohérent. Le contraste mental, cet art subtil de concilier les opposés, est une compétence clé dans l’enseignement moderne. Par exemple, la tension entre tradition et innovation est souvent au cœur de nos réflexions pédagogiques. Comment préserver les valeurs fondamentales de l’éducation tout en intégrant les nouvelles technologies ? Comment enseigner des disciplines classiques tout en les adaptant aux besoins contemporains ? Cette capacité à tisser des liens entre des concepts en apparence contradictoires, entre le conscient et le subconscient, entre la tradition et l’innovation, est précisément ce qui permet aux enseignants de réinventer leur approche et d’ouvrir des perspectives nouvelles à leurs élèves ou à leurs étudiants. Ce n’est pas une simple stratégie d’enseignement, mais une philosophie de vie, où la flexibilité et l’ouverture d’esprit deviennent des compétences vitales, à transmettre à chaque génération.
Le rebranding ou la réinvention du rôle de l’enseignant
Cette démarche de rebranding est également un processus personnel pour l’enseignant. Il s’agit de redéfinir son identité professionnelle en fonction de ses propres aspirations et de ses valeurs. C’est une manière de rester en phase avec les évolutions du monde tout en gardant un lien profond avec son essence première : celle d’un éducateur engagé.
La réinvention n’est pas un luxe, c’est une nécessité dans le monde de l’éducation d’aujourd’hui. Les enseignants, par leur exemple et leur pédagogie, jouent un rôle fondamental dans l’accompagnement des générations futures vers un avenir incertain mais plein de promesses. En leur montrant comment se réinventer, comment évoluer face aux défis, les enseignants leur donnent les clés pour réussir dans un monde en perpétuelle transformation.
Ainsi, l’enseignant ne se contente plus de transmettre des savoirs. Il transmet aussi une vision, un état d’esprit, et une méthode pour aborder la vie avec courage, flexibilité et innovation. Il devient un architecte du changement, à la fois dans sa propre vie et dans celle de ses élèves, de ses étudiants, de ses collègues ou de la communauté éducative. Toutefois, cette transformation personnelle n’est pas qu’une simple adaptation aux nouvelles méthodes d’enseignement. Elle trouve ses racines dans des théories scientifiques sur la gestion des obstacles et des défis, comme celles développées par la psychologue renommée Gabrielle Oettingen.
La science de la réinvention : Le contraste mentalou comment intégrer tradition et innovation
Gabrielle Oettingen, professeure de psychologie à l’Université de New York et à l’Université de Hambourg, a profondément marqué le domaine de la psychologie avec sa théorie du contraste mental. Cette méthode de régulation personnelle vise à identifier les obstacles internes qui nous freinent et à les transformer en moteurs de motivation. Contrairement à l’optimisme aveugle souvent prôné, Gabrielle Oettingen démontre que rêver n’est pas suffisant pour réussir. En fait, confronter ses aspirations à la réalité permet de mieux gérer ses actions et de se réinventer face aux défis.
Le WOOP, une technique découlant du contraste mental, propose une démarche en quatre étapes : Wish (souhait), Outcome (résultat), Obstacle (obstacle), et Plan (plan). Cette méthode, soutenue par plus de trente ans de recherche, aide non seulement à visualiser les rêves, mais aussi à identifier les obstacles intérieurs qui empêchent de les réaliser. C’est une technique clé pour les enseignants qui cherchent à se réinventer et à guider leurs élèves ou leurs étudiants dans un processus similaire.
Les recherches d’Oettingen démontrent que ceux qui pratiquent le contraste mental, notamment via le WOOP, obtiennent de meilleurs résultats en matière de gestion du stress, de santé, de relations sociales et d’engagement scolaire. Ces découvertes sont vitales dans le domaine de l’éducation, où les enseignants sont appelés à être des modèles de résilience et d’adaptabilité.
Enseigner est un métier où tradition et innovation se rencontrent. Le contraste mental, comme l’enseigne Gabrielle Oettingen, est justement la capacité à jongler avec ces opposés apparents pour créer une harmonie. Comment intégrer de nouvelles méthodes d’enseignement sans perdre de vue les valeurs fondamentales de l’éducation ? Comment innover tout en respectant les traditions académiques? Ce contraste est un défi quotidien pour les enseignants et savoir l’embrasser peut permettre une réinvention réussie, tant pour eux-mêmes que pour leurs élèves/ étudiants.
Le contraste mental devient ainsi un outil indispensable, non seulement pour gérer ses propres aspirations, mais aussi pour guider ses élèves ou ses étudiants à travers un processus similaire. En tant qu’enseignants, nous pouvons les aider à rêver tout en les formant à affronter les obstacles avec lucidité, un aspect souvent négligé dans l’approche classique de l’enseignement.
La science de la réalisation des aspirations personnelles et des objectifs professionnels avec la méthode COPIL
Dans notre parcours de vie, nos rêves, aspirations et objectifs, qu’ils soient personnels ou professionnels, agissent comme un phare ou une boussole qui nous guide vers le succès et l’accomplissement. Qu’il s’agisse d’aspirations professionnelles, de développement personnel ou de changements significatifs dans nos vies, notre voyage personnel vers la réalisation de nos rêves est d’une importance stratégique et mérite toute notre attention. Il s’agit de prendre conscience et d’explorer, pas à pas, des stratégies d’action pratiques et de mettre en place de nouvelles habitudes qui nous aideront à transformer nos rêves en réalité.
C – Clarification des rêves et objectifs
Avant de commencer notre voyage vers la réalisation de nos rêves et objectifs, il est crucial d’avoir une vision claire de ce que nous souhaitons accomplir. Définir des objectifs personnels et professionnels de manière spécifique et réaliste est la première étape. Les écrire permet non seulement de clarifier notre perspective, mais aussi de s’engager personnellement envers ces objectifs.
O – Obstacles et dépassement par l’apprentissage continu et l’adaptation au changement
Dans la quête de nos rêves et objectifs, il est primordial d’agir, car la stagnation n’a pas sa place. L’apprentissage continu et l’adaptation aux changements sur notre chemin sont essentiels. L’ouverture à de nouvelles idées, technologies ou approches peut nous offrir des avantages et des progrès significatifs dans tous les domaines de la vie, nous permettant d’atteindre plus rapidement nos objectifs, d’accéder à un nouvel équilibre et de franchir un cap vers le niveau suivant.
P – Petits pas pour planifier des actions stratégiques
Chaque rêve ou objectif nécessite une feuille de route bien établie. Élaborer un plan stratégique avec des petits pas réalisables et des échéances réalistes est fondamental. Diviser les grands objectifs en tâches plus petites et accessibles rend le voyage plus agréable et plus facile à gérer.
I – Intégrité et autodiscipline pour installer de nouvelles habitudes saines
Réaliser ses rêves exige que nous nous mettions dans le bon état d’esprit pour agir, avec un cœur bienveillant et un esprit ouvert, prêts à nous autodiscipliner et à nous engager de manière constante et responsable dans notre processus de développement. Il est important de mettre en place des routines, de gérer efficacement notre temps et de fournir les efforts nécessaires de façon cohérente. Réaliser ses rêves et ses objectifs n’est pas toujours facile, mais l’engagement à long terme envers ce processus est la clé du succès.
L – Limites et paix intérieure pour créer un environnement favorable et gérer les risques et l’échec
Sur le chemin de la réussite de nos objectifs et de l’accomplissement personnel, il y aura toujours des risques et la possibilité d’échec. Plutôt que de les craindre, il est essentiel de les gérer intelligemment, avec sagesse et humour, en étant capable de voir le côté positif même dans l’adversité. Apprendre de ses échecs et adapter ses stratégies aide à recentrer ses priorités et à prendre de meilleures décisions pour nous rapprocher du succès et des résultats souhaités. C’est pourquoi le soutien et la collaboration avec des personnes qui partagent notre vision, amis de nos rêves et partenaires de responsabilité, sont essentiels. Créer un environnement positif et motivant, tant sur le plan personnel que professionnel, peut nous offrir le soutien nécessaire dans les moments difficiles.
Tout en nous consacrant à la réalisation de nos rêves, il est important de maintenir un équilibre entre vie personnelle et professionnelle. La gestion du stress, l’attention portée à la santé physique et mentale, ainsi qu’à la famille et aux amis sont des aspects clés du succès à long terme. La réalisation de nos rêves personnels et de nos objectifs professionnels est un processus complexe, mais certainement possible avec un plan stratégique bien conçu et un engagement constant. En clarifiant nos objectifs, en planifiant soigneusement et en nous engageant à réussir, nous pouvons transformer nos rêves en réalité. Chaque pas que nous faisons dans ce voyage nous rapproche de la réalisation de nos rêves et contribue à construire une vie pleine de sens et de satisfaction personnelle.
L’Identité professionnelle en transition ou la réinvention personnelle et professionnelle
La réinvention de soi ne se limite pas à l’adoption de nouvelles technologies ou méthodes pédagogiques. Elle implique une transformation intérieure, un processus complexe de reconfiguration de l’identité professionnelle. Herminia Ibarra, autrice du livre L’Identité professionnelle, souligne que la transition de carrière n’est pas seulement un changement externe, mais un ajustement profond de la manière dont nous nous percevons et nous redéfinissons dans le monde du travail. Ce changement, pour les enseignants, passe souvent par une redécouverte de leurs passions, une réévaluation de leurs pratiques, et une ouverture aux nouvelles idées.
En tant qu’enseignants, nous avons la responsabilité de transmettre plus que des connaissances : nous montrons aussi à nos élèves/ étudiants comment s’adapter, comment se relever après un échec, et comment innover en fonction des circonstances. Ce processus d’auto-réflexion est essentiel pour créer un environnement d’apprentissage dynamique et inspirant, où les enseignants et les élèves/ étudiants coévoluent.
En enseignant le rebranding ou la réinvention de soi, nous ne préparons pas seulement nos élèves ou nos étudiants à surmonter les défis de demain, mais nous leur donnons aussi les clés pour créer le monde de demain, un monde où l’adaptabilité, la résilience et l’innovationsont au cœur de leur réussite. Le changement n’est plus à craindre, il devient une opportunité d’épanouissement, tant pour les enseignants que pour leurs élèves ou leurs étudiants.
En guise de conclusion…
En somme, le rebranding ou la réinvention de soi est un processus continu, soutenu par des découvertes scientifiques qui mettent en lumière la complexité de nos aspirations et des obstacles auxquels nous faisons face. Les enseignants, en tant qu’acteurs du changement, ont la responsabilité d’incarner ce processus de réinvention et de le transmettre à leurs élèves.
Le livre L’Identité professionnelle de Herminia Ibarra est un outil très utile pour comprendre en profondeur les transitions de carrière car il offre une perspective innovante et inspire également sur le processus de reconfiguration de l’identité professionnelle.
La lecture du livre m’a permis d’identifier plusieurs aspects significatifs qui contribuent à façonner une vision plus claire de l’approche des transitions de carrière.
Le livre se base sur deux idées fondamentales qui changent notre perception des changements de carrière. La première idée souligne que l’identité professionnelle n’est pas un aspect statique, mais un processus dynamique influencé par l’environnement, les expériences et les aspirations personnelles. La deuxième idée met en évidence que le changement de carrière n’implique pas seulement un changement externe, mais aussi une évolution intérieure complexe. Ces deux orientations concernant les transitions professionnelles sont élaborées de manière détaillée au cours des trois parties distinctes du livre.
La I-ère Partie, intitulée „Identité en transition”, illustre le processus de réévaluation de l’identité professionnelle et souligne les aspects profonds du changement de carrière qui peuvent mener à de longues périodes d’incertitude et d’insécurité. L’auteure aborde des thèmes tels que la nécessité de réfléchir sur les expériences passées, les rêves futurs et les valeurs personnelles, en soulignant l’importance de ces aspects dans le processus de reconfiguration de l’identité professionnelle. Le livre souligne que le changement réel ne provient pas seulement d’un changement de poste, mais plutôt de la réévaluation et de la refonte de l’ensemble des possibilités disponibles.
La II-ème Partie, „Identité mise en pratique”, met en avant les actions concrètes nécessaires pour soutenir une transition réussie. L’auteure présente des modèles d’approche du changement d’identité professionnelle, tels que le modèle „test et apprentissage” et le modèle „programmation et mise en œuvre”. Les deux approches sont présentées dans le contexte de l’importance de l’apprentissage et de l’adaptation continue, soulignant que l’auto-découverte se produit principalement en pratique, pas seulement par la réflexion théorique.
La III-ème Partie, intitulée „Mise en œuvre des stratégies non conventionnelles”, offre une perspective sur la manière dont les transitions de carrière impliquent de trouver un équilibre entre la réflexion sur soi et l’action concrète. L’auteure souligne l’importance d’explorer les multiples identités possibles et la nécessité d’expérimenter au sein de celles-ci pour découvrir réellement qui nous sommes et ce que nous souhaitons devenir professionnellement.
En somme, le livre de Herminia Ibarra offre une approche complète et profonde du processus de reconfiguration de l’identité professionnelle. En se concentrant sur des aspects tels que l’auto-réflexion, l’action concrète et l’adaptabilité, l’auteure souligne l’importance d’explorer les multiples identités possibles dans le cadre des transitions de carrière. Ce livre représente un guide précieux pour quiconque est impliqué dans le processus de réinvention de carrière et vise à offrir une perspective nouvelle et inspirante sur le changement professionnel.
Dans le paysage dynamique de l’enseignement du français langue étrangère (FLE), l’identité francophone prend une dimension nouvelle, s’éloignant du simple partage d’une langue pour embrasser de plus en plus un monde de diversité, de connexion et d’évolution. À la croisée de la Francophonie, notre rôle en tant qu’enseignants de FLE est de guider nos apprenants à travers les nouvelles frontières de la communication. Comment l’exploration, la connexion et l’évolution deviennent les piliers essentiels pour façonner une identité francophone vivante et dynamique?
L’identité francophone en transition
Une idée fondamentale qui transforme notre perception de l’identité francophone en transition met en lumière le fait que cette identité n’est pas une réalité statique, mais plutôt un processus dynamique constamment influencé par l’environnement, les expériences vécues et les aspirations personnelles. Contrairement à une vision traditionnelle figée de l’identité, cette perspective reconnaît que l’identité francophone évolue au fil du temps, en réponse aux défis, aux opportunités et aux choix personnels. Ainsi, chaque transition dans le parcours francophone devient une étape dans ce voyage continu d’auto-découverte et d’évolution culturelle.
La transformation intérieure au cœur de l’évolution francophone
L’identité francophone ne se limite pas à une transformation externe, mais implique également une évolution intérieure complexe. Il ne s’agit pas simplement de passer d’une identité à une autre, mais plutôt d’un processus profond de remise en question, de croissance personnelle et de redéfinition des aspirations culturelles. En adoptant cette perspective, les enseignants de FLE et les apprenants peuvent aborder les transitions identitaires avec une conscience accrue de l’impact sur leur identité personnelle, leurs valeurs et leur bien-être émotionnel. Cette évolution intérieure devient ainsi une composante essentielle du processus global de transformation de l’identité francophone.
En se concentrant sur des aspects tels que l’auto-réflexion, l’action concrète et l’adaptabilité, l’exploration des multiples identités francophones possibles constitue des repères précieux pour quiconque est impliqué dans le processus d’enseignement-apprentissage du français, offrant une perspective fraîche et inspirante sur l’identité francophone en action.
Cartea Identitatea profesională de Herminia Ibarra este un instrument foarte util pentru înțelegerea profundă a tranzițiilor de carieră pentru că oferă o perspectivă inovatoare și inspiră totodată asupra procesului de reconfigurare a identității profesionale. Lectura cărții mi-a permis identificarea mai multor aspecte semnificative care contribuie la conturarea unei viziuni mai clare asupra abordării tranzițiilor de carieră.
Cartea se bazează pe două idei fundamentale care schimbă modul în care percepem schimbările de carieră. Prima idee subliniază faptul că identitatea profesională nu este un aspect static, ci un proces dinamic influențat de mediu, experiențe și aspirații personale. A doua idee evidențiază că schimbarea de carieră nu implică doar o schimbare externă, ci și o evoluție interioară complexă. Aceste două direcții referitoare la tranzițiile profesionale sunt elaborate în mod detaliat pe parcursul celor trei părți distincte ale cărții.
Partea I, intitulată „Identitatea în tranziție”, ilustrează procesul de reevaluare a identității profesionale și subliniază aspectele profunde ale schimbării de carieră care pot duce la perioade lungi de incertitudine și nesiguranță. Autoarea abordează teme precum necesitatea reflecției asupra experiențelor anterioare, a visurilor de viitor și a valorilor personale, evidențiind importanța acestor aspecte în procesul de reconfigurare a identității profesionale. Cartea subliniază că schimbarea reală nu vine doar din schimbarea locului de muncă, ci mai degrabă din reevaluarea și remodelarea setului de posibilități disponibile.
Partea a II-a, „Identitatea pusă în practică”,evidențiază acțiunile concrete necesare pentru a sprijini o tranziție de succes. Autoarea prezintă modele de abordare a schimbării de identitate profesională, cum ar fi modelul „testare și învățare” și modelul „programare și implementare”. Ambele abordări sunt prezentate în contextul importanței învățării și adaptării continue, subliniind că auto-descoperirea are loc în principal în practică, nu doar prin reflecție teoretică.
Partea a III-a, intitulată „Punerea în aplicare a strategiilor neconvenționale”, oferă o perspectivă asupra modului în care tranzițiile de carieră implică găsirea unui echilibru între reflectarea asupra sinelui și acțiunea concretă. Autoarea subliniază importanța explorării multiplelor identități posibile și necesitatea experimentării în cadrul acestora pentru a descoperi cu adevărat cine suntem și ce ne dorim să devenim profesional.
În concluzie, cartea Herminiei Ibarra oferă o abordare cuprinzătoare și profundă a procesului de reconfigurare a identității profesionale. Prin focalizarea pe aspecte precum auto-reflecția, acțiunea concretă și adaptabilitatea, autoarea subliniază importanța explorării multiplelor identități posibile în cadrul tranzițiilor de carieră. Această carte reprezintă un ghid valoros pentru oricine este implicat în procesul de reinventare a carierei și își propune să ofere o perspectivă proaspătă și inspirațională asupra schimbării profesionale.
Virginia Brăescu 