Les pédagogies actives ont en commun le souci de rendre la personne acteur – auteur de ses apprentissages. Voici l’inventaire des caractéristiques de la pédagogie active dressé par Marcel Lebrun [1] :
Le caractère personnel de l’apprentissage
Le rôle catalyseur des connaissances antérieures
L’importance des „ressources” à disposition
Le rôle du contexte et de l’expérience concrète
Les compétences de haut niveau à exercer
La „démarche de recherche” dans l’apprentissage
Le changement conceptuel (prise de conscience, déséquilibre, reformulation)
Le caractère interactif et coopératif de l’apprentissage
Le lien entre projet personnel, professionnel, d’études
L’importance d’une construction, d’une production
Le rôle de la réflexion sur l’apprentissage qui se passe (le caractère méta)
À l’avis de Marcel Lebrun, trois méthodes dites actives couvraient relativement bien l’ensemble de ces caractéristiques :
L’apprentissage par résolution de problèmes (ARP) et son éclairage particulier sur les tâches et les situations d’enseignement ;
L’apprentissage coopératif (AC) et son éclairage particulier sur les formes collaboratives de l’apprentissage et de l’enseignement ;
La pédagogie du projet ou par le projet (PP) et son éclairage particulier sur le développement complet de la personne de l’étudiant ;
Il faut pourtant remarquer que :
Ces méthodes ne sont pas exclusives : l’apprentissage par résolution de problèmes peut recourir à certaines formes collaboratives (travail en équipe) et déboucher sur la production d’un projet personnel.
Ces méthodes ne sont pas nouvelles : elles ont été mises en place bien avant l’avènement des nouvelles technologies et des multimédias.
Chaque élève dispose d’une feuille de papier. Il répond par écrit à la question du professeur: Qui ? Il plie le papier en accordéon et le passe à son voisin.
Sur le papier qu’il a reçu de son voisin il répond à la question: Comment est-il/elle ?, replie le papier et le passe à son voisin et ainsi de suite pour les questions: Que fait-il ? Où ? Quand ? Pourquoi ?
3) Chaque élève lit en silence l’histoire complète de la dernière feuille qu’il a reçue et corrige éventuellement les incorrections linguistiques et autres.
4) Lecture de quelques textes à haute voix.
B) Suspens collectif
Le professeur explique que la classe va créer une histoire collective de suspens de 10 lignes. Il donne la première phrase: „ Il est minuit et un bruit étrange me fait tressaillir ”.
Par groupes de deux, les élèves composent une phrase qui va suivre la première.
Chacun lit sa phrase et la classe choisit quelle phrase sera adoptée par tous. Son auteur va l’écrire au tableau.
Ce jeu se poursuit jusqu’à la fin de l’histoire. Ensuite la classe invente un titre.
C) Devoir à la maison:
On donne aux élèves le canevas suivant et on leur demande d’écrire une mini-histoire:
Article + adjectif masculin
Nom masculin ( nom propre, profession, personnage connu,…)
Les défis, les rôles et les responsabilités de l’enseignant moderne
À l’échelle mondiale, former les enseignants à s’adapter aux défis de l’école en ligne est une urgence. Chaque enseignant est désormais confronté à la nécessité d’apprendre rapidement à utiliser les technologies et les applications numériques dans les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation.
Dans le contexte de la pandémie de coronavirus, les enseignants ont dû s’adapter rapidement aux exigences de l’enseignement en ligne. Cependant, leurs besoins et leurs rôles diffèrent selon la discipline enseignée, l’école et même le pays.
L’école en ligne met en lumière les rôles et les défis actuels des enseignants::
Médiateur de l’apprentissage : Faciliter l’accès aux connaissances et guider les élèves dans leur parcours éducatif.
Tuteur de résilience : Soutenir les élèves dans la prise de conscience et la gestion de leurs difficultés.
Leader formel de la classe : Gérer et motiver les élèves dans un environnement virtuel.
Modèle de rôle social : Inspirer les élèves par des comportements exemplaires.
Ces rôles dépendent de facteurs bien connus : l’attitude envers l’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation, les élèves et soi-même.
L’urgence d’un rôle élargi pour les enseignants
Au-delà de l’apprentissage rapide des outils numériques, les enseignants doivent désormais :
Rétablir la communication : Créer des liens solides avec les élèves et leurs parents.
Médiation de l’apprentissage : Soutenir activement le développement éducatif dans des environnements virtuels.
Tuteur de résilience : Aider les élèves à surmonter leurs défis personnels et académiques.
Le rôle d’enseignant s’étend pour inclure des responsabilités liées à la gestion de l’apprentissage et au leadership éducatif. Comme tout leader, l’enseignant combine statut formel et non formel, influençant son style de gestion selon les besoins de la classe virtuelle.
Le modèle DISC et l’enseignant comme modèle social
Selon la typologie DISC (Dominant, Influent, Stable, Consciencieux), les enseignants servent également de modèles sociaux pour leurs élèves. Ces derniers s’inspirent de leurs enseignants pour façonner leurs propres aspirations personnelles et sociales.
Compétences psychosociales essentielles pour les enseignants numériques
Pour réussir dans un environnement d’apprentissage en ligne, les enseignants doivent développer des compétences telles que :
Flexibilité dans les comportements et la communication.
Empathie et objectivité dans l’évaluation des élèves.
Capacité à influencer positivement les groupes et les individus.
Autorité bienveillante pour établir des relations harmonieuses.
Sociabilité et acceptation du dialogue, tout en maintenant des standards exigeants.
La méthode BAC appliquée à l’apprentissage en ligne
La méthode BAC (Bénéfices, Avantages, Caractéristiques), utilisée dans le domaine des ventes, peut être appliquée avec succès dans le contexte éducatif :
Bénéfices : Permettre aux élèves d’apprendre à leur propre rythme.
Avantages : Offrir un apprentissage interactif et multisensoriel.
Caractéristiques : Accessibilité mondiale et flexibilité dans l’organisation des cours.
La réflexivité
Pour concevoir un cours en ligne auquel les élèves participent avec plaisir, il est essentiel de rechercher des réponses aux questions suivantes :
Comment l’apprentissage en ligne modifie-t-il les comportements, les attentes et les intérêts des élèves ?
Qu’est-ce qui est important pour un élève dans un cours en ligne, et pourquoi ces aspects sont-ils fondamentaux ?
Comment pouvons-nous utiliser la technologie numérique dans la conception pédagogique pour offrir aux élèves un maximum d’avantages et de bénéfices dans un cours en ligne ?
Du point de vue de l’enseignant, pourquoi est-il utile de comprendre les caractéristiques, les avantages et les bénéfices d’un cours en ligne ? Et qu’en est-il de la perspective des élèves, des parents et des employeurs sur le marché du travail ?
Les caractéristiques et avantages des cours en ligne
Large choix thématique pour tous les âges.
Accessibilité rapide via internet.
Interaction facilitée avec les enseignants via webinaires, vidéoconférences ou forums.
Personnalisation de l’environnement d’apprentissage.
Accès à des ressources et bibliothèques numériques.
Réduction des coûts (pas de déplacements ni de location de salles).
Apprentissage en rythme libre.
Flexibilité et interactivité accrues.
Les cours en ligne : une alternative éducative crédible
Les cours en ligne ne sont pas seulement des alternatives pratiques, ils redéfinissent les systèmes éducatifs à l’échelle mondiale. Ces plateformes attirent de plus en plus de participants en quête d’éducation pour leur enrichissement personnel, au-delà des diplômes ou certifications.
Les enseignants créatifs et flexibles, passionnés par la technologie, s’adaptent mieux à cette transition. Ils perçoivent les opportunités de développement et s’engagent dans une amélioration continue pour inspirer et motiver leurs élèves.
Auteur: Prof. Virginia Brăescu, Enseignante de FLE
Virginia Brăescu 