L’édition 2025 du Jour des Professeurs de Français s’inscrit dans un contexte éducatif profondément marqué par la transformation des pratiques, l’essor des technologies éducatives et la redéfinition du rôle du professeur de langues dans un monde en mutation. À l’intersection de la médiation, de la créativité et de la francophonie vivante, notre événement porte cette année le thème : « De la musique des mots à la musique du monde »
Ce choix résonne à la fois avec le thème mondial proposé par la FIPF, « Chanter, jouer, enseigner : la francophonie en musique », et avec une vision pédagogique renouvelée, inspirée par la pensée de John Dewey, promotrice d’un apprentissage expérientiel, actif et ancré dans la vie réelle. À l’école, nous cherchons chaque jour l’équilibre entre quelque chose d’ancien (des méthodes éprouvées) et quelque chose de nouveau (des stratégies interactives, des outils numériques, l’IA – l’intelligence artificielle, des échanges interculturels). Lors d’une classe mixte, la matière ne s’enseigne pas seulement, mais elle se vit. Entre un passé qui a fait ses preuves et un avenir qui frappe à la porte, la classe mixte s’invente un chemin: on apprend en agissant, on comprend en réfléchissant, on grandit ensemble. Autour, un écosystème numérique – plateformes, ressources authentiques en ligne, IA générative qui, selon Philippe Meirieu, n’ajoute pas une couche de technologie, mais dessine un milieu pour que le travail de recherche et l’expérience en classe de FLE avec nos élèves prennent sens.
Dans le cadre de nos activités formatives, on a pu observer combien la pédagogie moderne – en particulier numérique – invite les enseignants à devenir des médiateurs sensibles, capables de créer des expériences d’apprentissage où la culture, l’émotion, la créativité, la voix, le corps et le rythme deviennent des leviers puissants pour mobiliser les élèves.
Dans cette perspective, la musique apparaît comme un langage universel permettant :
de favoriser la médiation interculturelle,
de soutenir une démarche active, réjouissante et signifiante,
de relier les élèves au monde et à eux-mêmes,
d’inscrire l’apprentissage dans un cadre vivant, collaboratif et profondément humain.
C’est pourquoi cette édition 2005 souhaite célébrer les professeurs de français comme des passeurs d’harmonie, des artisans du lien et de la compréhension, capables de transformer la diversité en innovation éducative. „De la musique des mots à la musique du monde” devient ainsi un fil conducteur : une invitation à repenser notre rôle, à accorder nos pratiques, à donner un souffle nouveau à la classe de FLE et à faire vibrer la francophonie comme un espace de sens, d’émotion et de rencontre.
Agenda – Le Jour des Professeurs de Français 2025
🕒 18h–20h (Maroc / France) | 19h–21h (Roumanie) 📍 En ligne : Zoom & Facebook Live 🟦 OUVERTURE 🔹 Mot de bienvenue: ⭐ Virginia-Smărăndița Brăescu – Enseignante de FLE (Collège National « Grigore Moisil », Onești, Roumanie), doctorante en littérature française (Université « Vasile Alecsandri » Bacău, Roumanie), modératrice et coordinatrice de l’événement, médiatrice, ancienne directrice et inspectrice scolaire, formatrice et manager de l’innovation, coach professionnel, membre de l’ ARPF – Association Roumaine des Professeurs Francophones, coordinatrice du projet et de la communauté éducative Les Profs Francophones : De la médiation culturelle à la musique du monde 🔹 Présentation des partenaires institutionnels et associatifs 🔹 Présentation du thème mondial 2025: « Chanter, jouer, enseigner : la francophonie en musique » 🔹 Introduction du panel et des invités d’honneur 🟦 ALLOCUTION: ⭐ Prof. Florentina Stanciu – Inspectrice pour le français – FLE et les langues romanes, Inspection Scolaire du Département de Bacău, Enseignante de FLE au Collège National « Ferdinand I », autrice, membre de l’Union des Écrivains de Roumanie. 🟦 INTERVENTIONS DES INVITÉS D’HONNEUR ⭐ Driss Louiz, Professeur universitaire (Université Ibn Tofail, Kénitra, Maroc), Docteur en Didactique du FLE, Auteur, formateur international, expert en technologies éducatives, membre de la Ligue Marocaine des Professeurs(es) de Français: Intégrer la chanson en classe de FLE : une pédagogie vivante et inspirée. ⭐ Bénédicte Marcireau – Formatrice internationale – Cofondatrice et créatrice de Philodéfi Lettres: Philodéfi : une innovation pédagogique pour jouer, lire et apprendre autrement . ⭐ Meryem Kidari, Enseignante de FLE – Cycle secondaire, Master 2 Management & Leadership Éducatif – Université Mohammed V – Rabat, Maroc, Membre de l’AMEF – Association Marocaine des Enseignants(es) de Français: La chanson : un pont interculturel en classe de FLE . ⭐ Prof. dr. Elena Sofica Dumitrașcu , Enseignante de FLE – Collège National « Vasile Alecsandri », Bacău, Coordinatrice de la Conférence Internationale La Francophonie – plus qu’un simple partage d’une langue : Le FLE en action : former les enseignants, inspirer les élèves. ⭐ Răzvan Curcubătă, Président de l’Association Sellification4Education , Coordonnateur technique de l’événement. 🟦 SESSION Q&A 🟦 CLÔTURE MUSICALE & MESSAGES À LA COMMUNAUTÉ 🔹 Synthèse des idées clés 🔹 Remerciements aux invités et aux partenaires 📸 20h00 Maroc / France – 21h00 Roumanie: Fin de l’événement & photos de groupe (captures d’écran) ✨ Ensemble, faisons résonner la francophonie! ✨ Formulaire d’inscription: https://forms.gle/ECKuAp9PZqMBsVwx6
Hier soir, nous avons vécu une expérience d’échange et d’apprentissage enrichissante autour de l’intelligence artificielle appliquée à l’éducation. Animée par Driss Louiz et Virginia Brăescu, cette visioconférence a été organisée par Asociatia SELLification4EDUcation en partenariat avec la Ligue marocaine des professeur.e.s de français, ayant pour but de permettre aux participants d’explorer des stratégies novatrices et d’interroger le rôle de l’IA dans la pédagogie.
Au programme :
Présentation des enjeux et des défis de l’intégration de l’IA en classe
Exemples concrets d’outils d’IA facilitant l’évaluation et la personnalisation de l’apprentissage
Réflexions collectives sur les nouvelles approches pédagogiques interactives
Un échange dynamique !
L’événement a été ponctué par des activités interactives, des analyses collaboratives et des débats ouverts sur les opportunités et limites de l’IA en éducation.
Quelques enseignements clés :
L’IA ne remplace pas l’enseignant, mais enrichit ses pratiques
L’apprentissage doit rester centré sur l’humain et la créativité
L’innovation pédagogique repose sur une alliance entre tradition et nouvelles technologies.
Merci à tous les participants pour leur engagement et leur curiosité !
Retrouvez ci-dessous quelques moments forts en images.
Et vous, comment imaginez-vous l’IA dans l’éducation de demain ?
Ce projet d’un atelier d’écriture créative en classe de FLE – français langue étrangère, co-animé par Driss Louiz, enseignant-chercheur à l’Université Ibn Tofail de Kénitra, Maroc, et Virginia Brăescu, professeur de FLE au Collège National “Grigore Moisil” d’Onești, Roumanie, formatrice certifiée (ANC, SELLification4EDUcation), favorisant une approche diversifiée et complémentaire, offre une plateforme innovante où la créativité et la pensée critique se rencontrent pour stimuler l’apprentissage et promouvoir les valeurs francophones. Ensemble, les deux formateurs allient leurs connaissances, leurs expertises pédagogiques et leurs méthodologies pour offrir aux participants francophones (des enseignants de FLE, des étudiants et des élèves), une expérience unique axée sur l’innovation et le partage.
Il s’agit d’une opportunité unique pour les participants de développer leurs compétences tout en bénéficiant d’une approche pédagogique collaborative et interculturelle.
Axes stratégiques de l’atelier :
1. Valorisation des différences culturelles et linguistiques :
o Mettre en avant les spécificités culturelles et linguistiques des deux formateurs (roumain et marocain) comme levier pour enrichir l’expérience des participants.
o Utiliser des références issues des cultures francophones des deux pays pour inspirer les participants.
2. Approche didactique interactive :
o Utilisation d’outils numériques collaboratifs (Padlet, Canva, Genially, Google Docs etc.) pour dynamiser les activités.
o Alternance entre théorie (méthodes pédagogiques et créativité) et pratique (exercices d’écriture, retour critique).
3. Créativité par l’écriture libre et guidée :
o Utiliser des techniques d’écriture libre pour encourager l’expression spontanée.
o Introduire des exercices guidés comme les acrostiches, les métaphores et les récits courts pour développer une pensée imaginative.
4. Développement de la pensée critique :
o Analyse des textes produits par les participants pour identifier les intentions, le style et les messages sous-jacents.
o Discussions interactives et échanges entre participants pour construire des arguments, reformuler des idées et affiner leur pensée critique.
5. Travail en équipe et approche collaborative :
o Encourager les participants à écrire en binôme ou en groupe pour expérimenter la co-création.
o Promouvoir le partage d’idées et la résolution de défis créatifs en groupe, simulant un cadre interculturel.
6. Production finale et retour constructif :
o Chaque participant produit un texte original, à la fin de l’atelier (poème, récit court, lettre créative).
o Les formateurs offrent un feedback personnalisé pour aider les participants à améliorer leur style et leur expression.
Bénéfices attendus :
Renforcement des compétences linguistiques en français.
Développement de l’imagination, de l’analyse critique et de la confiance en soi dans la production écrite.
Enrichissement culturel à travers le dialogue interculturel et le travail collaboratif.
✨ Quelle soirée inspirante et enrichissante ! ✨
Merci pour cette soirée mémorable, où créativité et réflexion se sont entremêlées pour ouvrir la voie vers des horizons nouveaux !
🌟 Ce fut une expérience exceptionnelle, marquée par des moments de partage profond et d’inspiration mutuelle.
Je tiens à remercier chaleureusement Driss Louiz pour sa présentation enrichissante et son énergie communicative. Une belle collaboration empreinte d’inspiration, de générosité et d’expertise!
Je tiens également à remercier chaleureusement tous les participants pour leur présence nombreuse, leur engagement et leur ouverture d’esprit.
Merci à toute l’équipe organisatrice, aux intervenants et à mes collègues mentors pour leurs idées précieuses, leur dynamisme et leur passion pour l’éducation. Ce fut un véritable plaisir d’échanger, d’apprendre et de contribuer ensemble à cet espace de créativité et de collaboration. 🤝
Ces échanges m’ont une fois de plus confirmé l’importance de la collaboration et de la générosité dans notre parcours pédagogique. Chaque moment partagé ce soir m’a confirmé l’importance de l’engagement collectif pour inspirer et motiver les esprits à travers le monde. Merci pour cette expérience mémorable ! 💡📚🌟
Chers (Chères) collègues et amis (amies) francophones,
C’est avec enthousiasme et une grande joie que nous vous invitons à l’événement en ligne „Ensemble en Français : Porteurs de la Flamme Francophone”, qui se déroulera le jeudi, 21 novembre 2024, de 18h00 à 20h00 EET, via Zoom et Facebook Live.
Le 21 novembre 2024, nous mettons à l’honneur les enseignants de français du monde entier, véritables artisans de la transmission de la langue, de la culture et des valeurs de la Francophonie. Autour du thème „Constance et changement: l’apprentissage du FLE lors du passage du lycée à l’université”, nous vous invitons à explorer les défis et les opportunités de la transition éducative, en compagnie de figures inspirantes de notre communauté francophone.
Cet événement est rendu possible grâce au soutien et à la participation d’institutions partenaires de renom, représentées par nos organisateurs et intervenants experts :
✅ L’Association SELLification4EDUcation, une organisation dédiée à la formation, l’éducation et l’innovation, fondée par Monica Dobre, Bogdan Grosu et Răzvan Curcubătă.
✅ L’Association Roumaine des Professeurs Francophones (ARPF), présidée par Irina-Ofelia Cosovanu, engagée dans la promotion et le développement de l’enseignement du français en Roumanie.
✅ Francophonia, basée à Nice, France, dirigée par Yann Librati, une organisation de formation continue pour les enseignants de français du monde entier.
✅ L’Université Ibn Tofail de Kénitra, Maroc, un centre d’excellence dans la recherche et l’enseignement des langues et des technologies éducatives, et La Ligue Marocaine des professeur.e.s de français, un modèle de vie associative, représentées par Driss Louiz, enseignant-chercheur, auteur et formateur international.
✅ Le Collège National Pédagogique „Vasile Lupu” de Iași, Roumanie, représenté par Irina-Ofelia Cosovanu, un établissement prestigieux engagé dans la formation des futurs enseignants.
✅ Le Collège National „Grigore Moisil” d’Onești, Roumanie, représenté par Virginia Brăescu, professeur de FLE, modèle d’innovation pédagogique et d’engagement dans les projets européens, et par Irina-Livia Enache, directrice du lycée.
✅ L’Inspectorat Scolaire de Bacău, Roumanie, représenté par Florentina Stanciu, professeur de FLE et inspectrice pour les langues romanes.
✅ Nous remercions également l’Académie des Enseignants de Bacău, Roumanie, représentée par Mariana Andone, directrice, ainsi que tous les autres partenaires et collaborateurs qui nous soutiennent avec la promotion, le partage et la participation dans cette célébration dédiée aux enseignants de français.
Merci de votre présence! Ensemble, portons haut la flamme de la Francophonie !
Cu entuziasm și mare bucurie, vă invităm la evenimentul online „Ensemble en Français: Porteurs de la Flamme Francophone” („Împreună în limba franceză: Purtători ai Flăcării Francofone”), care va avea loc joi, 21 noiembrie 2024, între orele 18:00 și 20:00 EET, pe Zoom și Facebook Live.
Anul acesta, pe 21 noiembrie 2024, îi sărbătorim pe profesorii de limba franceză din întreaga lume, adevărați artizani ai transmiterii limbii, culturii și valorilor Francofoniei. Vom aborda tema „Constance et changement: l’apprentissage du FLE lors du passage du lycée à l’université” („Tradiție și schimbare: învățarea limbii franceze în tranziția de la liceu la universitate”) și vă invităm să explorăm împreună provocările și oportunitățile acestei tranziții educaționale, alături de personalități marcante din comunitatea francofonă.
Acest eveniment este posibil datorită sprijinului și participării unor instituții partenere de renume, reprezentate de organizatorii evenimentului și invitații noștri experți:
✅ Asociația Română a Profesorilor Francofoni (ARPF), reprezentată de prof. Irina-Ofelia Cosovanu, președinte ARPF, profesoară de limba franceză și formatoare recunoscută pentru meritele deosebite în promovarea limbii franceze și valorilor francofone în România și în lume. ✅ Asociația SELLification4EDUcation, o organizație dedicată formării, educației și inovării, fondată de Monica Dobre, Bogdan Grosu și Răzvan Curcubătă. ✅ Francophonia, cu sediul la Nisa, Franța, condusă de Yann Librati, o organizație dedicată formării continue a profesorilor de franceză din întreaga lume. ✅ Universitatea Ibn Tofail din Kénitra, Maroc, un centru de excelență în cercetare, predarea limbilor moderne și a tehnologiilor educaționale, și ✅ Liga Marocană a Profesorilor de Franceză, un model de viață asociativă, reprezentate de Driss Louiz, profesor universitar, autor și formator internațional. ✅ Colegiul Național Pedagogic „Vasile Lupu” din Iași, România, reprezentat de prof. Irina-Ofelia Cosovanu, o instituție prestigioasă implicată în formarea viitoarelor cadre didactice. ✅ Colegiul Național „Grigore Moisil” din Onești, România, reprezentat de prof. Virginia Brăescu, profesoară de limba franceză, model de inovație pedagogică și implicare în proiecte europene, și de prof. Irina-Livia Enache, directoarea liceului. ✅ Inspectoratul Școlar Județean Bacău, România, reprezentat de prof. Florentina Stanciu, profesoară de limba franceză și inspector școlar pentru limbile romanice.
Mulțumirile noastre, de asemenea, pentru Casa Corpului Didactic „Grigore Tăbăcaru” din Bacău, România, reprezentată de prof. Mariana Andone, director, precum și tuturor celorlalți parteneri și colaboratori care ne susțin prin promovare, implicare și participare la această celebrare dedicată profesorilor de franceză!
Vă mulțumim pentru prezență! Împreună, să ținem vie flacăra Francofoniei!
✨ Salutare, dragi prieteni și colegi educatori! 📚 Sunt încântat(ă) să vă anunț lansarea proiectului național „Mentorat cu inspirație” Ediția a III-a, 2024-2025. Acest program de instruire și informare științifică se concentrează pe dezvoltarea personală și abilitarea cadrelor didactice în domeniul educației și managementului.
19 Noiembrie | 18:00-21:00 26 Noiembrie | 18:00-21:00 3 Decembrie | 18:00-21:00 5 Decembrie | 18:00-21:00 Mentori dedicați te vor ghida prin acest proces:
✅Învățământ preșcolar: Prof. Claudia Cornea, Prof. Dana Dăscălașu ✅Învățământ primar: Prof. Dorina Lobonț, Prof. Alina Bratosin Limbi străine (EN, FR): Prof. Ana Maria Bostan, Prof. Virginia Brăescu ✅STEM: Prof. Ana Danca Poțclean, Prof. Marius Lobază ✅Limba și literatura română: Prof. Elisabeta Salva, Prof. Ioana Venter, Prof. Cătălina Antonescu
După participare, vei obține certificat de formare și diverse adeverințe pentru inițiativele tale didactice. Pentru întrebări, nu ezita să ne contactezi la asociatia@sellification.org. SELLification4EDUcation – locul unde inspirația e la ea acasă! 🌟
În contextul evoluției rapide a societății moderne, este esențial să privim educația nonformală ca pe o punte între tradiție și inovație. În cadrul programului Săptămâna Școala Altfel, ne-am propus să valorizăm și să valorificăm această oportunitate în contextul sărbătorilor de iarnă (Crăciunul și Anul Nou) când se îmbină armonios elementele tradiționale și practicile inovatoare pentru atingerea excelenței în procesul de învățare.
Tradiția reprezintă temelia pe care educația a fost construită de-a lungul timpului. Valorile fundamentale, respectul pentru cunoaștere și transmiterea moștenirii culturale fac parte integrantă din tradiția educațională. În Săptămâna Școala Altfel, ne-am propus să facem și mai vizibilă valorificarea acestor aspecte tradiționale pentru a oferi elevilor noștri o perspectivă solidă asupra fundamentelor educației. Cu toate acestea, pentru a răspunde cerințelor și provocărilor secolului 21, suntem conștienți că trebuie să adoptăm inovarea în procesul de învățare, de aceea am ales pedagogia proiectului ca modalitate inovatoare pentru a spori atractivitatea învățării și captarea atenției elevilor în sala de clasă, transformând tradiția într-o experiență autentică și captivantă. Prin încurajarea experiențelor practice, dezvoltarea competențelor cheie și pregătirea pentru lumea reală, pedagogia proiectului este o metodă care transformă nu doar modul în care educația este livrată, ci și modul în care elevii o percep și o integrează în viața lor.
Pedagogia proiectului se bazează pe învățarea experiențială, oferind elevilor ocazia de a aplica cunoștințele în contexte reale. Astfel, profesorii și elevii moisiliști și-au propus participarea la activități inovatoare, unele integrate unor proiecte mai mari, care implică cercetare, planificare și implementare, oferindu-le o perspectivă autentică asupra materiilor studiate în școală.
Pedagogia proiectului promovează dezvoltarea unui set variat de abilități esențiale. De la gândirea critică și rezolvarea problemelor la comunicare și colaborare, pedagogia proiectului oferă un cadru propice pentru dezvoltarea competențelor necesare în lumea reală. Prin participarea în proiecte, elevii devin parte activă a procesului de învățare, ceea ce crește nivelul de implicare și motivație, iar săptămâna Școala Altfel este o oportunitate valoroasă pentru a arăta elevilor că învățarea poate fi captivantă și relevantă pentru viața lor de zi cu zi.
Colaborarea în cadrul proiectelor stimulează totodată dezvoltarea abilităților sociale și emoționale. Elevii învață să lucreze în echipă, să împărtășească responsabilități și să gestioneze conflicte, aspecte esențiale pentru succesul în viața personală și profesională. De asemenea, pedagogia proiectului oferă oportunități de a simula situații din lumea reală, pregătind elevii pentru provocările pe care le vor întâlni în carierele lor viitoare. Acest tip de învățare practică ajută elevii, profesorii, părinții și alți parteneri educaționali să coopereze, să-și schimbe percepțiile și să fie flexibili, ca să fie mai pregătiți și să se adapteze mai ușor la un mediu în continuă schimbare.
Este important să găsim un echilibru între tradiție și inovație. Atunci când integrăm în mod inteligent tradiția și inovația, deschidem calea către excelență în educație. Elevii devin nu doar păstrători ai moștenirii culturale, ci și lideri pregătiți să se adapteze și să contribuie activ la societatea actuală. Activitățile desfășurate în cadrul programului Săptămâna Școala Altfel devin astfel un motor al schimbării în școală pentru că se înscriu într-un context unde tradiția și inovația se împletesc într-un mod armonios. Îmbinându-le în mod echilibrat, oferim elevilor noștri nu doar cunoștințe și valori, ci și instrumentele necesare pentru a deveni lideri ai viitorului. Prin această integrare inteligentă, deschidem drumul către o educație adaptabilă, relevantă și orientată către comunitate pentru atingerea excelenței în învățare.
Inovația în școală și gândirea strategică în acțiune reprezintă o combinație puternică pentru a construi temelia educației viitorului. Prin adoptarea tehnologiei, metodelor de predare inovatoare și o abordare strategică bine definită, școala poate crea un mediu educațional care pregătește elevii pentru provocările și oportunitățile unei lumi în continuă schimbare. Prin îmbinarea inovației cu gândirea strategică, se poate dezvolta în școală o cultură a învățări continue, atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice. Această abordare asigură garanția că școala rămâne mereu în pas cu noile evoluții și cerințe ale educației. Inovarea și gândirea strategică se completează reciproc prin promovarea adaptării la schimbare. Școala care adoptă o gândire strategică în acțiune este mai capabilă să răspundă eficient la schimbările din societate și să integreze inovații relevante.
Un alt aspect vital al gândirii strategice este implicarea părților interesate, inclusiv profesori, elevi, părinți și comunitatea locală. Colectarea feedback-ului și colaborarea cu aceste grupuri asigură că strategiile adoptate sunt relevante și bine acceptate. De asemenea, gândirea strategică implică o gestionare eficientă a resurselor, inclusiv financiare și umane. Alocarea adecvată a acestor resurse asigură implementarea cu succes a inițiativelor inovatoare.
DE LA OBIECTIV LA REZULTAT
CUM PUTEM SĂ-I PREGĂTIM PE ELEVI PENTRU PROVOCĂRILE SECOLULUI 21?
Trăind într-o o lume în continuă schimbare, inovarea și adaptabilitatea sunt esențiale pentru succesul personal și profesional. Prin implementarea pedagogiei proiectului în școală, ne-am propus să oferim elevilor oportunitatea de a experimenta procesul creativ și de a-și dezvolta gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor.
Pedagogia proiectului este o abordare inovatoare și pentru că-i învață pe elevi și profesori să facă față frustrărilor și eșecurilor pentru a le transforma în oportunități de dezvoltare personală și profesională. Într-o societate care se schimbă rapid, capacitatea de a învăța din greșeli și de a progresa este vitală. Implementarea pedagogiei proiectului în școala noastră reprezintă așadar o investiție în viitorul elevilor noștri și în societatea în ansamblu. Această abordare nu doar îi pregătește pe elevi pentru cerințele complexe ale lumii reale, dar îi și motivează să devină cetățeni activi și lideri implicați în procesul de tranziție către societatea viitorului.
BENEFICIILE INOVĂRII ÎN ȘCOALĂ
Inovarea în școală nu este doar despre adăugarea de tehnologie în sălile de clasă, ci și despre transformarea mentalității și a modului în care profesorii, elevii, părinții și alți parteneri educaționali privesc procesul educațional. Beneficiile inovării în școală sunt numeroase și transformative, pregătind elevii pentru provocările și oportunitățile secolului 21. Prin adoptarea inovării, școala devine un spațiu în care se cultivă creativitatea, gândirea critică, comunicarea, cooperarea, adaptabilitatea și pasiunea pentru învățare continuă.
Un aspect fundamental al gândirii strategice este capacitatea de a analiza contextul actual și de a anticipa schimbările viitoare. Aceasta permite adaptarea la mediul extern și identificarea oportunităților și amenințărilor potențiale. De aceea, gândirea strategică și dezvoltarea abilităților de design reprezintă două componente esențiale care pot transforma viziunea în acțiune și ideile în soluții practice. Abilitățile de design se concentrează pe crearea de soluții care să răspundă nevoilor și dorințelor utilizatorilor. Aceasta implică înțelegerea profundă a perspectivelor și experiențelor utilizatorilor și integrarea acestora în procesul de proiectare.
Designul promovează gândirea creativă și inovatoare, stimulând generarea de soluții noi la problemele existente. Combinația dintre gândirea strategică și abilitățile de design permite crearea unei viziuni integrate și a unei acțiuni coerente. Aceasta asigură alinierea dintre obiectivele strategice și implementarea practică, conducând la rezultate consistente și valoroase.
Gândirea strategică și dezvoltarea abilităților de design reprezintă pilonii fundamentali ai succesului și inovației pentru că facilitează transformarea viziunii în produse, servicii sau experiențe tangibile și valoroase. Combinând analiza strategică cu ideile creative și inovația designului, se asigură condițiile necesare pentru a naviga cu succes într-un mediu complex și dinamic, transformând provocările în oportunități și visurile în realitate. Este esențial să recunoaștem și să valorificăm interconexiunea dintre gândirea strategică și abilitățile de design pentru a construi un viitor prosper și sustenabil.
Gândirea strategică este acea vedere de ansamblu care definește prioritățile, identifică provocările și creează o perspectivă coerentă. Acest aspect este esențial pentru a ghida eforturile și resursele către direcția corectă, asigurând astfel coeziunea și eficiența.
Abilitățile de design, pe de altă parte, aduc la suprafață soluții practice și inovatoare pentru a atinge aceste obiective strategice. În cadrul procesului de design, se pune accent pe înțelegerea profundă a nevoilor utilizatorilor, adaptându-se continuu la schimbările de mediu și anticipând evoluții viitoare. De aceea designul nu se rezumă doar la estetică; ci devine un instrument puternic pentru a crea produse, servicii și experiențe care rezolvă problemele identificate în cadrul gândirii strategice și conduc la atingerea excelenței în experiența utilizatorului. Astfel, această colaborare între gândirea strategică și design permite construirea de branduri puternice și durabile.
În educație, integrarea gândirii strategice cu abilitățile de design poate revoluționa procesul de învățare, punând accent pe personalizare, inovare și dezvoltarea competențelor esențiale pentru lumea actuală. Este esențial să recunoaștem că gândirea strategică și abilitățile de design nu funcționează izolat, ci se completează reciproc pentru a crea o abordare holistică și sinergică. Această combinație este cheia pentru a aborda provocările complexe ale lumii actuale și pentru a construi un viitor care nu doar supraviețuiește, ci se dezvoltă în mod sustenabil. Prin integrarea acestor două aspecte, se deschide încă din școală calea către inovație autentică, soluții eficiente și o lume mai prosperă pentru generațiile viitoare.
LEGĂTURILE ÎNTRE GENERAȚII– FORMAREA ȘI CONSOLIDAREA IDENTITĂȚII CULTURALE COMUNITARE
Scopul proiectului de educație intergenerațională intitulat „Dialogul Generațiilor” este să faciliteze comunicarea și interacțiunea pozitivă între membrii diferitelor generații dintr-o comunitate. Acest proiect, inițiat și coordonat de prof. Virginia-Smărăndița Brăescu, își propune crearea unui spațiu și a unor contexte propice schimbului de experiențe, cunoștințe și idei între persoane de vârste diferite (profesori, elevi, părinți și alți parteneri educaționali) cu scopul de a promova înțelegerea reciprocă, colaborarea și valorificarea contribuțiilor fiecărei generații.
Prin intermediul dialogului intergenerațional, proiectul urmărește să atingă următoarele obiective:
1. Promovarea Dialogului Deschis: Încurajarea comunicării deschise și respectuoase între generații pentru a depăși stereotipurile și pentru a construi relații mai solide în comunitate.
2. Mentoratul cu Inspirație: Crearea unui cadru propice pentru mentorat, unde persoanele mai tinere pot fi inspirate și îndrumate de către cele mai vârstnice în atingerea propriilor lor obiective și visuri.
3. Transferul de Cunoștințe: Facilitarea transferului de cunoștințe, experiențe și bune practici între generații, astfel încât membrii mai tineri să poată beneficia de înțelepciunea și experiența celor mai în vârstă.
4. Gestionarea Visurilor și Obiectivelor: Furnizarea de metode, instrumente și alte resurse educaționale pentru gestionarea visurilor și obiectivelor personale și profesionale, sprijinind astfel dezvoltarea personală, orientarea vocațională și succesul la nivel individual și colectiv.
5. Consolidarea Comunității: Dezvoltarea unei comunități unite, incluzive și coezive, prin intermediul interacțiunii pozitive dintre membrii săi, indiferent de vârstă.
Prin atingerea acestor obiective, proiectul „Dialogul Generațiilor” aspiră să contribuie la formarea unei comunități în care membrii să se simtă conectați, susținuți și motivați să-și atingă potențialul maxim, indiferent de vârsta lor.
EDUCAȚIA INTERGENERAȚIONALĂ
TRADIȚIE ȘI INOVAȚIE PENTRU EXCELENȚĂ ÎN EDUCAȚIE
În căutarea noastră pentru inovare și progres, nu trebuie să uităm niciodată să apreciem bogăția cunoașterii și înțelepciunii străbunilor noștri. Colindele, dansul ursului și celelalte tradiții străvechi nu sunt doar evenimente festive, ci file vii din povestea noastră culturală. În redescoperirea acestor rădăcini identitare, găsim nu doar o conexiune cu trecutul, ci și un ghid pentru a ne orienta către un viitor mai pașnic și mai armonios.
Tradițiile reprezintă un ghid pentru viitor, oferind tinerilor din prezent o bază solidă pe care să-și construiască identitatea. Într-o lume în continuă schimbare, aceste legături culturale devin ancore spirituale și emoționale, furnizându-le tinerilor un sens de stabilitate și apartenență.
Într-o lume în continuă evoluție, aceste obiceiuri ancestrale acționează ca un pod între rădăcinile noastre și prezent. Colindatul și dansul ursului nu sunt doar reprezentații; sunt tradiții vii care poartă esența istoriei noastre colective. Prin îmbrățișarea acestor obiceiuri, sărbătorim nu doar diversitatea moștenirii noastre, ci și creăm un fundament solid pentru tradițiile generațiilor viitoare.
Pe măsură ce ne adunăm să cântăm colinde și asistăm la dansul fermecător al ursului, avem timp să reflectăm asupra semnificației acestor obiceiuri. În acest fel, contribuim la țesătura identității comunității noastre, îmbinând firele trecutului și prezentului pentru a crea o țesătură vibrantă și durabilă care ne leagă pe toți.
În timp ce ne bucurăm de magia acestui sezon, ne lăsăm purtați de ecoul colindelor amintindu-ne de frumusețea atemporală găsită în tradițiile care ne-au modelat, permițându-ne să pășim în viitor cu o apreciere profundă pentru moștenirea noastră comună.
În tradițiile transmise din generație în generație, descoperim nu doar o moștenire culturală, ci și un fir nevăzut care leagă cetățenii la nivel comunitar pentru a construi identitatea culturală contemporană. Urmărind acest fir subtil, observăm cum tradițiile evoluează și se adaptează, dar rămân fundamentul care definește colectivitatea. Înțelegerea acestei conexiuni strânse ne dezvăluie importanța tradițiilor în crearea și menținerea sentimentului de identitate culturală în prezent.
Tradițiile transmise din generație în generație acționează ca un liant temporal ce conectează prezentul la trecut. Astfel, colindele, dansul ursului și alte obiceiuri din străbuni devin nu doar evenimente izolate, ci capitole vii într-o poveste culturală în continuă desfășurare. Pe lângă colinde și dansul ursului, întâlnim o bogăție de tradiții și obiceiuri ce au rezistat trecerii timpului. Obiceiuri precum Plugul, Sorcova sau alte ritualuri specifice Anului Nou ne dezvăluie respectul pentru valorile comunității și o înțelegere profundă a ciclurilor vieții. Această continuitate le oferă cetățenilor din prezent o ancoră în identitatea lor culturală, reamintindu-le cine sunt și de unde vin.
Legătura dintre tradițiile transmise din generație în generație și identitatea culturală în prezent este profundă și complexă. Aceste tradiții sunt repere vii care ne îndrumă în construirea unui viitor bogat în diversitate și înțelegere. Prin continuarea și adaptarea acestor tradiții, comunitățile își întăresc identitatea și contribuie la păstrarea moștenirii culturale pentru generațiile viitoare.
La nivel comunitar, tradițiile devin un limbaj comun care întărește legăturile dintre membrii comunității. Participarea la aceste ritualuri consolidează solidaritatea și coeziunea. Aceste evenimente devin nu doar momente festive, ci și o modalitate de a crea și întări legăturile între generații, contribuind astfel la formarea și consolidarea identității culturale comunitare.
Tradițiile și obiceiurile de Crăciun și Anul Nou în România reprezintă un patrimoniu viu, menit să conecteze generații și să aducă bucurie în inimile oamenilor. Aceste practici autentice, transmise cu grijă de la părinți la copii, sunt o comoară culturală care reflectă spiritul comunitar și bogăția diversității românești.
Deși tradițiile sunt ancorate în trecut, ele au capacitatea de a evolua pentru a răspunde nevoilor și schimbărilor contemporane. Această adaptabilitate este esențială pentru menținerea relevanței tradițiilor și a legăturii acestora cu generațiile tinere. Comunitățile care îmbrățișează, atât tradițiile vechi, cât și inovațiile culturale pot crea un echilibru armonios între trecut și prezent.
DIALOGUL GENERAȚIILOR
PROIECT DE EDUCAȚIE INTERGENERAȚIONALĂ
Luni, 18 decembrie 2023, în cadrul proiectului #DialogulGenerațiilor, ne-am bucurat să o avem în mijlocul nostrupe Monica Dobre, profesor în învățământul special și special integrat, în cadrul Centrului Școlar pentru Educație Incluzivă ”Sf. Vasile” din Craiova, vicepreședinte al Asociației SELLification4EDUcation, căreia îi mulțumim că a acceptat invitația noastră!
Activitatea s-a desfășurat online pe Zoom cu participarea elevilor moisiliști de la clasele a IX a B, a IX a E, a XI a B și a XI a E. După un scurt exercițiu de conectare, prin care s-a verificat disponibilitatea elevilor de a participa la o activitate nouă, diferită de activitățile de învățare pe care le-au mai experimentat ei până în prezent, Monica Dobre i-a invitat pe elevi să numească ce înseamnă pentru ei A ȘTI, adică să identifice în mod conștient care sunt acele cunoștințe și abilități care reprezintă punctele lor forte și pe care le-ar putea transmite cu ușurință și altor colegi.
În ultima etapă a activității, Monica Dobre le-a lansat elevilor provocarea de a identifica idei de activități și proiecte la care i-ar invita și pe părinți. Concluzia elevilor a fost că acest gen de activități sunt binevenite pentru că i-ar ajuta să petreacă mai mult timp împreună cu părinții, să comunice mai mult pentru a se cunoaște mai bine, atât pe ei înșiși, cât și pe părinții lor.
Marți, 19 Decembrie 2023, în cadrul proiectului #DialogulGenerațiilor, a fost o nouă zi de VIS.
Dimineață, de la 9.00 – 10.00, am fost invitații lui Adrian Asavei în emisiunea Interviurile Bibliotecii Radu Rosetti din Onești transmisă live pe Facebook. Am povestit alături de prietenii și partenerii noștri, Mirela Oprea, fondatoarea Comunității Dream Management în România, Monica Dobre și Razvan Curcubata de la Asociația SELLification4EDUcation, Iulia Rugină, scenarist și regizor, și Sorin Lupascu, protagonistul filmulu documentar Play Back, despre cum s-a născut acest VIS intitulat Dialogul Generațiilor, pe care am reușit să-l proiectăm ca să-l trăim împreună zilele acestea la Onești.
Ne-am bucurat apoi să putem oferi elevilor un mesaj transmis de Iris Irodi, fostă elevă a liceului nostru și fostă studentă a dnei Iulia Rugină, în prezent scenaristă și studentă la master în București.
Elevii moisiliști au avut șansa de a vedea în școală filmul Play Back și de a interacționa direct cu dna Iulia Rugină, scenarista și regizoarea filmului, și cu dl Sorin Lupașcu, protagonistul filmului. După proiecția filmului Play Back, la finalul activității, surpriza pregătită liceenilor și profesorilor moisiliști de invitații noștri a fost primită cu entuziasm și mare bucurie, emoții puternice pe care am reușit să le exprimăm și să le trăim împreună. Lăsăm mai departe imaginile să povestească cum a fost pentru că spun mai mult decât 1000 de cuvinte…
Miercuri, 20 Decembrie 2023, invitattul nostru special în cadrul proiectului #DialogulGenerațiilor a fost Răzvan Curcubătă, trainer, autor și public speaker, președinte al Asociației SELLification4EDUcation, căruia îi mulțumim că a acceptat invitația noastră pentru a dărui elevilor moisiliști inspirație, trucuri și multe alte sugestii, atât pentru optimizarea învățării, cât și pentru îmbunătățirea atitudinilor și comportamentelor care să-i sprijine să-și facă mai ușor prieteni, să fie mai sociabili și carismatici. Ne-am conectat cu Razvan Curcubata online, pe Zoom, la clasele a X a D, a IX a F și a IX a C pentru două ateliere de învățare experiențială, în care s-a interacționat cu elevii și au fost abordate temele „Învață să înveți” și „Cum să-ți faci prieteni”.
Secret Santa la școală – Sunt și eu ca Moș Crăciun, dăruiesc, mă simt mai bun! – proiect inițiat de Consiliul Școlar al Elevilor cu participarea tuturor elevilor, personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic. În holul cancelariei și în toate sălile de clasă s-au împodobit brazi și s-au oferit cadouri de Crăciun.
Secret Santa la clasa a XI a F
Miercuri, 20 Decembrie 2023, elevii clasei a XI a F – Filologie, au organizat Secret Santa în sala de clasă împreună cu d-na dirigintă, prof. Virginia Smarandita Brăescu. După tragerea la sorți, fiecare elev a pregătit un cadou surpriză sub bradul de Crăciun pe care l-a oferit unei colege sau unui coleg de clasă. De asemenea, elevii au mai pregătit un panou – portal al visurilor unde și-au făcut fotografii pentru a păstra în amintire momentele împărtășite la oferirea reciprocă a cadourilor, exprimarea mesajelor de recunoștință, a dorințelor și aspirațiilor pentru viitor.
MENTORAT CU INSPIRAȚIE
Dialog deschis, schimb de experiență și bune practici cu profesorii și elevii din țară și din străinătate (colaboratori și parteneri din proiecte eTwinning, Erasmus+)
Schimb de experiență și bune practici
Kindness is contagious – Schimb de experiență și bune practici realizat de prof. Virginia_Smărăndița Brăescu și elevii eTwinneri din clasele a IX a F, a X a D, a XI E și a XI a F cu profesorii și elevii mai mici de la 3rd Primary School of Vasiliko, Clasa E1, Grecia. Schimb de felicitări cu urări de Crăciun și Anul Nou, mesaje despre importanța prieteniei postate de elevii eTwinneri pe Padlet.
Be the best version of yourself – Schimb de experiență și bune practici ealizat de prof. Virginia-Smărăndița Brăescu și elevii eTwinneri din clasele a IX a F, a X a D, a XI E și a XI a F cu profesori și elevi de la licee din Slovacia și Serbia. Elevii și profesorii din școlile partenere au folosit aplicația Bitmoji.com pentru crearea avatarurilor de prezentare și aplicația Digipad.app pentru realizarea postărilor cu texte și imagini despre obiceiurile tradiționale de Crăciun.
Inovarea în școală nu este doar despre adăugarea de tehnologie în sălile de clasă, ci și despre transformarea mentalității și a modului în care profesorii, elevii, părinții și alți parteneri educaționali privesc procesul educațional. Beneficiile inovării în școală sunt numeroase și transformative, pregătind elevii pentru provocările și oportunitățile secolului 21. Prin adoptarea inovării, școala devine un spațiu în care se cultivă creativitatea, gândirea critică, comunicarea, cooperarea, adaptabilitatea și pasiunea pentru învățare continuă.
Conferința Națională „Învățarea creativă și atractivă”, ediția a II a
🗓️ Vineri, 17 Februarie 2023, între orele 14:00-17:30, discutăm despre creativitate, despre cum să faci educația atractivă pentru elevi, chiar și despre cum să-i ajuți pe elevii tăi să învețe.
Din cuprins: ✅Workshop „Metode de predare creativă” – Prof. Marcel Bartic; ✅Atelier de improvizație – Orlando Petriceanu; ✅Metode moderne de utilizat în sala de clasă – Calin Iepure; ✅Workshop ”Povești pe DOS”– Schimb de experiență și bune practici – Prof. Elisabeta Salva și Virginia Braescu; ✅Workshop „Lectura și interdisciplinaritatea” – Prof. Razvan Visan; ✅Workshop – ”Învățare creativă prin intermediul tablelor interactive” – Prof. Marius Lobază; ✅… alte surprize.
În cazul în care îți dorești să participi: poți găsi detalii aici: http://bit.ly/40vxsSB
În altă ordine de idei, în cazul în care apreciezi activitatea desfășurată de Asociatia SELLification4EDUcation, dacă ai participat la evenimentele noastre, proiectele și cursurile noastre, ne poți susține prin redirecționarea a 3,5% din impozitul pe venit. Pe tine nu te costă nimic, iar pe noi ne ajută să construim în continuare contexte de învățare pentru tine la nivel de excelență.
Exercițiu de imaginație:Cum ar fi să putem oferi lectura precum tandrețea, ca un bonus sau o calitate a relaţiei pe care o propunem celorlalţi?
Scriitorul Daniel Pennac ne recomandă să oferim lectura în mod gratuit, asemenea unui cadou, fără să aşteptăm ceva în schimb, aşa cum se oferă tandreţea. Atunci când este oferită şi nu impusă, tandreţea hrăneşte iubirea în prezent şi ne permite să anticipăm viitorul aşa cum ni-l dorim. Dacă oferim pasiunea noastră pentru lectură precum tandretea, fără să o impunem, există şansa de a trezi în jurul nostru dorinţa de a citi, astfel încât fiecare să poată experimenta propria plăcere de a citi.
Tandreţea nu se negociază. Ea este un cadou atunci când ştim să o oferim şi să o primim. Mult mai puternică decât voinţa, tandreţea este, așa cum o definește psihosociologul și scriitorul Jacques Salomé, o busolă a momentelor noastre de rătăcire, ce ne indică direcţia cea bună pentru a nu cădea în capcana resentimentelor şi remuşcărilor (vezi Jacques Salomé, Inventer la tendresse, ed. Bachari, 2005).
În locul injuncţiei de a citi, autorul Daniel Pennac propune o antidogmă scandaloasă – „dreptul de a nu citi”– care, din fericire, are şi un corolar: „a citi”este un drept liber consimţit şi nu o obligaţie: „Le verbe lire ne supporte pas l’impératif. Aversion qu’il partage avec quelques autres : le verbe aimer… le verbe rêver… ” (vezi Daniel Pennac, Comme un roman, ed. Gallimard, 1992
Trezirea interesului pentru lectură și învățare este un fenomen de mediere. Alex Muchielli, reputat specialist în ştiinţele comunicării, consideră că medierea lecturii și a motivației învățării este eficientă numai dacă rămâne invizibilă în ochii celui influenţat. Miza medierii lecturiiși creșterea motivației pentru învățare constă aşadar în naşterea propriei dorinţe de a citi și de a învăța, graţie unei relaţii ternare în care fiecare există şi se poate afirma (vezi Alex Mucchielli, Arta de a influenţa, ed. Polirom, 2002, Iaşi).
Ştiinţa comunicărilor a dezvoltat ideea potrivit căreia sensul este o construcţie şi apare dintr-o „contextualizare”, ca urmare a organizării elementelor într-o reţea. Din perspectivă filosofică, există sens atunci când există înţelegere. Pentru a „conferi sens”, un element trebuie să acţioneze într-un sistem în care se integrează. Acest sistem se mai numeşte şi formă (Gestalt în limba germană). În psihologia formei, accentul este pus pe relaţiile pe care mintea le stabileşte între un element anume şi contextul său. Între percepţia şi interesele sau aşteptările unei persoane se stabileşte o relaţie puternică, datorată implicării persoanei pentru care va exista sensul ce se instaurează simultan cu geneza formei sau felul în care ni „se mișcă mintea” cum mai este numit acest proces în limbaj obișnuit. Nicio formă nu este fixă. Schimbarea de context permite descoperirea de semnificaţii noi pentru acţiunile desfăşurate într-un anumit cadru si astfel, prin recadrare, alte forme noi se pot desprinde de pe fundal în funcţie de cadrele noastre de referinţă.
Enunţul paradoxal „Nu trebuie să citiţi”stârneşte curiozitatea şi are şansa de a provoca efectul invers dorit. Arta influenţării constă în apăsarea pe „butonul corect” prin utilizarea cuvintelor potrivite şi centrarea intenţiei paradoxale pe teama de a nu înţelege cărţile care stă la baza refuzului de a citi. Astfel teamade a nu înţelege cărţile este înlocuită de dorinţa de a râmâne în contact cu ele. Această tehnică de intervenţie paradoxală este utilizată în psihoterapia scurtă promovată de Şcoala de la Palo Alto (vezi Ion Dafinoiu. Elemente de psihoterapie integrativă, ed. Polirom, 2001, Iaşi), care evidenţiază ideea că, în comunicare, înţelegerea sensului unui comportament rezultă din resituarea acesteia în contextul global în care s-a produs interacţiunea dintre actorii direct implicaţi.
Dacă acest articol vi se pare interesant şi consideraţi cǎ ar mai putea interesa şi alte persoane, vǎ încurajez sǎ-l recomandaţi şi prietenilor pe facebook, google, twitter sau alte reţele sociale în care sunteţi membri activi, iar dacǎ doriţi să publicaţi acest articol pe blogurile şi site-urile voastre, am rugamintea să precizaţi la sfârşitul articolului sursa. Mă bucur să împărtășesc cu voi, dragi cititori, aceste gânduri puse-n rânduri și vă mulțumesc că alegeți să le dați mai departe!
Un événement marquant et inspirant ! 
Au programme :
Présentation des enjeux et des défis de l’intégration de l’IA en classe
Un échange dynamique !
Quelques enseignements clés :
L’IA ne remplace pas l’enseignant, mais enrichit ses pratiques
Merci à tous les participants pour leur engagement et leur curiosité !
Et vous, comment imaginez-vous l’IA dans l’éducation de demain ?
Partagez vos réflexions en commentaires !
Virginia Brăescu 